《语文课程标准》指出：要“拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。丰富多彩的语文活动正是语文教师引导学生走出封闭的语文课堂，拓宽学生语文学习空间，帮助学生积累语言的重要途径。为此，在平日教学中，我注重构建活动化的语文课堂教学，依托教材，不断拓宽语文学习和运用的领域，由课内向课外延伸，引领学生在大量的语文实践活动中提高学语文、用语文的兴趣和能力。下面以教学苏教版第十二册《古诗两首》为例，谈谈我的做法及体会。
《村居》《宿新市徐公店》这两首古诗既通俗易懂，又都是描写春天的。我运用了多媒体手段，通过“旧知导入，激发兴趣”“自学全诗，解词释句”“感情朗读，深化理解”三个步骤，让学生充分感受到春天田野的迷人景色和儿童活动的欢快情景。
学了课文之后，我不禁想到：像课文这样的古诗有很多。这些古诗，不仅深含中华民族优秀的传统文化底蕴，更有多种教育功能，可入选教材的古诗毕竟是有限的，怎样进一步培养学生对古诗的学习兴趣呢？于是，我把学生带入背诗、赛诗、赏诗的学习活动中。
一、背诗
我选取了杜甫的《江畔独步寻花》、白居易的《忆江南》、杜牧的《江南春》、贺知章的《咏柳》、朱熹的《春日》、范成大的《四时田园杂兴》、王安石的《泊船瓜洲》、韩愈的《早春》、王勃的《仲春郊外》、李商隐的《无题》等多首描写春天田园风光的诗，做成课件。学生点击有关内容，可以获得每首诗的创作背景、作者简介、注释、译文、精美图片。
语文课上，伴着舒缓的古典乐曲学生们欣赏着古诗，大家读的读，记的记，议的议，怡然自得。我要求大家利用两周时间背诵这十首描写春天的古诗，即每天背诵一首。于是，此后每天语文课前二分钟，成了“每日一诗”背诵会，今天背一首，第二天在第一天的基础上再背另一首，一周一个轮回，两周后，全班学生都能熟记于心了。
二、赛诗
为了检查学生掌握古诗的情况，接下来我组织学生开展了“春天田园诗”赛诗活动。
第一场：“春”诗擂台赛。由教师选择诗题，以“击鼓传花”的形式让学生进行“春”诗擂台赛，比一比谁背得多。胜者则封为擂主。
第二场：填字游戏。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
（一）填写含“春”字的词。
１．（ ）潮水连海平，海上明月共潮生。（春江）
２．（ ）满园关不住，一枝红杏出墙来。（春色）
３．（ ）带雨晚来急，野渡无人舟自横。（春潮）
４．（ ）到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（春蚕）
５．（ ）一刻值千金，寒食东风御柳斜。（春宵）
６．竹外桃花三两枝，（ ）水暖鸭先知。（春江）
７．渔舟逐水爱（ ），两岸桃花夹古津。（山春）
８．不知细叶谁裁出？二月（ ）似剪刀。（春风）
９．风恬日暖荡（ ），戏蝶游蜂乱入房。（春光）
１０．有情芍药含（ ），无力蔷薇卧晓枝。（春泪）
（二）填写有关“春”景的词。
例：儿童急走追（ ），飞入（ ）无处寻。（黄蝶）（菜花）
１．（ ）绿萦新带，（ ）青缀古钱。（草）（榆）
２．繁（ ）歌似曲，疏（ ）舞成行。（莺）（蝶）
３．泽（ ）侵小径，河（ ）覆长渠。（兰）（柳）
４．（ ）黄时日日晴，小溪泛尽却山行。（梅子）
５．天街（ ）润如酥，（ ）遥看近却无。（小雨）（草色）
６．沾衣欲湿（ ）雨，吹面不寒（ ）风。（杏花）（杨柳）
７．留连（ ）时时舞，自在（ ）恰恰啼。（戏蝶）（娇莺）
８．千里（ ）啼绿映红，水村山郭酒旗风。（莺）
９．渭城（ ）邑轻尘，客舍青青（ ）新。（朝雨）（柳色）
１０．旧时王谢堂前（ ），飞入寻常百姓家。（燕）
三、赏诗
为了进一步开阔学生的眼界，我趁热打铁，利用语文活动课的机会，带学生走出课堂，到郊外踏青赏诗。
大家走向田野，惊喜地看到了诗人笔下所描写的“草色遥看近却无”的田埂；大家走进村庄，见到了缀满枝头的桃花，享受到了发现“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的喜悦；大家走在河堤上，高兴地发现了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树。见河面上鸭子正自在地戏水，不知谁说了一声：“这真是‘春江水暖鸭先知’呀！”引来一阵欢笑声……学生们一路踏青，留下一路“春诗”朗诵声，好不热闹。赏诗活动，使大家真真切切领略到了春天欣欣向荣的景象，受到了真、善、美的启迪与熏陶。
教学实践使我深深体会到，构建活动化的语文教学，使课堂教体现了开放性：首先是开放的人文环境，使学生形成一种自由的、无所畏惧的、独立的探索心态，学习积极性空前高涨；其次是开的文本内容，使课堂教学的触角延伸到课外，学生的个性得到更加充分的发展。同时，构建活动化的语文教学，也使课堂教学体现了实践性，引导学生积极用眼、用口、用手、用脑，启动多种感官去获取知识与经验，激励学在实践中独立思考，从而提高语文实践能力。
◆[2006-01-16]
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