方法一：
在学生初读课文的基础上，老师带着学生深入学习课文，请学生说说这些电视机的特点和功能，逐一展开。然后引导学生认识先概括后具体的表述方式。最后老师告诉学生：随着社会的发展，电视新品种会越来越多。
方法二：
在学生初读课文的基础上，老师请学生选择自己喜欢的电视机为它作个有个性的自我介绍，学生兴趣盎然。在热烈而有趣的自我介绍中，学生自然地了解了电视机的特点和功能，还品出了课文先概括后具体的表述方式。最后老师请学生畅谈，随着社会的发展，电视有可能出现的新品种。
方法三：
在学生初读课文的基础上，老师还是请学生选择自己喜欢的电视机为它作个有个性的自我介绍，然后召开一个产品展示会，让一只只“电视机”上台亮相。通过这种巧妙的方式，学生深入地了解了电视机的特点和功能，同时品出了课文先概括后具体的表述方式。最后老师请学生做一回小小的设计师，设计电视的新品种。并把这个设计写下来。
反思：
每一次教学都有理念在背后支撑着，三次不同的教学呈现，体现了一个理念提升的过程。第一次教学时，教师引着学生学习，生怕学生出差错，学生也就因此失去了主动学习的机会。第二次教学时，教师努力让学生成为学习的主人，学生转换角色为电视机做很有个性的自我介绍，还大胆地畅想电视机的未来。第三次教学时，教师真正树立了“以生为本”的理念，引导学生巧妙地进行角色转换，产品展示会上，学生就是“电视机”；畅想未来时，学生就是“设计师”。这样的转换带给学生的不仅仅是新奇，更重要的是在转换的过程中学生真正参与了学习。最后在表达的基础上，让老师还引导学生把设计写下来。读写结合，提升的不仅仅是学生的认识，更重要的是又给了学生一个实践的机会。只有真正树立了“以生为本”的理念，我们才会去关注一个个教学细节，让每一个细节都为学生的发展服务！
◆[2007-02-19]
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