古诗教学，一向是阅读教学中的难点。难在其时空跨度太大，离学生生活太远；话语风格又与现代白话文迥然不同，学生理解起来难点颇多。因此，《古诗两首》虽寥寥几十字，真正潜下心去读，感觉却比一篇现代文要艰涩得多。
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《游园不值》与《绝句》都是描写春景的诗句，两者有很多共通之处。两首诗的作者都是宋朝人，又都以自己独特的视角来写春天。《游园不值》另辟蹊径，不直接写满园春色，而是通过一枝出墙的红杏来渲染出关不住的春色，真是以少少许胜多多许的描写典型。从深层解读来看，它更是揭示了这样一个理：一切充满生命活力的新鲜事物，任何外力无法阻挡它的发展。《绝句》则不写春花之艳丽，春光之明媚，而是以杏花雨、杨柳风写春日之柔美，充分表现了作者感受春意的角度与众不同，表达了作者热爱生活的内心情感。
《游园不值》一诗中“应怜屐齿印苍苔”一句，是学生理解的难点。究竟是园的主人还是诗的作者爱惜这绿色的苔藓？一直是诗评家们争论不休的问题。就我的揣摩而言，应该是诗的作者不忍心让自己木屐的齿踏坏了这青嫩的苔藓。因为从后文看，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，作者此时此刻是怀着满心的欢喜来欣赏这出墙的红杏，想象这园内的春色。带着这样的心情来游春的作者，诗皆著“有我之境”。以此来观照前诗，那么说成是作者惜春也就不难理解了。课堂上就此点可引导学生展开讨论，在讨论中让学生更深地感悟诗的意蕴。《绝句》中“杖藜扶我过桥东”真可谓妙句。把藜杖人格化，使全诗更添意趣。学生如果就此点提出质疑，可以调换词序出示两句：“我扶杖藜过桥东”和“杖藜扶我过桥东”，让学生把它放到全诗中对比读，让学生在亲身体验中感悟古诗词选词炼句的精妙。
两首诗可以整合起来教，以谈话引入，引出歌咏春天的不同诗歌，然后让学生自读这两首诗，找出它们的相同之处，再从同中求异。分别悟诗品诗之后，再把这两首诗整合。二度整合，要求异中求同，索解出两首古诗一致的精神本质，那就是热爱大自然，热爱无限春光。
◆[2006-02-02]
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