《再见了，亲人》教学设计

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十册

再见了，亲人

教学设计

《再见了，亲人》教学设计之六
佚名

　　
　　教学目的：
　　　1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。
　　　2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思；能用“唯一”“深情厚谊”造句。
　　　3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。
　　　4、有感情地朗读课文。
　　　5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
　　教学重、难点：
　　　　体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。要理解内容，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。
　　教学方法：自学辅导法
　　教具：录音机、录相带

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目的：
　　1.初读课文，了解课文大意。
　　2.学习课文1--3自然段，完成课后题1（l）、2（l）、（2）、（3），并口头用“暂时”“雪中送炭”造句。
　　教学过程：

　　一、揭题、解题。
　　　1、“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁？“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢？（提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。）
　　　2、创设情境，用音乐烘托气氛。
　　　　用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生通过“我们”去体验和表达志愿军的情感。
　　　　（雄壮的《中国人民志愿军军歌》录音起）好像现在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。
　　二、引读、导读、朗读，学习第一自然段
　　　1、感情引读，了解段意。
　　　　教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊！在送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：……
　　　2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？
　　　3、感情导读，理解内容。
　　　　（1）出示导读问题：
　　　　　　为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？
　　　　　　哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血，给我们送温暖？
　　　　　　为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"？
　　　　　　大娘为什么要“丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞？"
　　　　（2）带着问题默读课文，理解：
　　　　　　为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？（启发学生通过读书，找出课文中的一句话来回答，并投影出示这句话。）
　　　　　　八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！
　　　　　　联系上下文理解“多少"和“慈母般"的意思。
　　　　　　指导朗读这句话，在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想感情。
　　　　　　强调“多少"读重音，体会连用两个“多少"对表达感情和加强语气的作用。
　　　　　　哪些事情说明大娘像慈母般为我们花心血，给我们送温暖？
　　　　　　板书：洗补衣，几夜不眠；
　　　　　　　　　送打糕，昏倒路旁；
　　　　　　　　　救伤员，失去孙孙。
　　　　（3）为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"？
　　　　　　理解“雪中送炭"：本义――比喻义――在课文中的意思：在我们空着肚子，跟敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮助的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的希望。
　　　　　　大娘为什么要“丢下自己的孙孙，把伤员背进了防空洞"？
　　　　　　通过理解“唯一"，来理解大娘对志愿军的爱实际上是对自己祖国的崇高的爱，具体感受伟大的爱国主义和国际主义精神。大娘失去了唯一的亲人，然而，她还有更多的亲人。谁说我们不是大娘的亲人呢？谁又能忘记这“比山还高比海还深的情谊"呢？
　　　　　　比较反问和陈述的语气，体会反问句在表达情感上的作用，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句。
　　　3、感情朗读，填表小结。
　　　　导语激情，体会感情。
　　　　导语：当我们想到大娘为我们洗衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，噙着泪，动情地对大娘说。。。。。
　　　　明确表内要求，根据内容填表。
　　　　自然段人物事情所付出的（代价）表达了什么赞颂了什么
　　　　　１大娘洗衣服几夜不眠我们对朝鲜中朝人民
　　　　　２送打糕昏倒路旁亲人的感激之间伟大
　　　　　３救伤员失去孙孙和不舍之情的友谊
　　　　小结学法，指导自学第二、三自然段
　　三、小结第一自然段的学法。（投影）
　　　初读课文，思考问题，了解段意：（问题：叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？）
　　　再读课文，品析词句，理解内容：（抓重点词句）
　　　感情朗读，体会感情，填表小结。（了解本段内容与表达中心的关系）
　　　运用学法，自学第二、三自然段。
　　　检查自学，及时反馈矫正。
　　　注意听导语（只说一遍），根据导语读出课文中相应的句子。
　　　小金花是在什么时候听到妈妈牺牲的噩耗的？
　　　听到噩耗后，同志们和小金花有什么反应？
　　　在这分别的日子里，我们看着满脸泪水的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住感叹道：……
　　　当我们面对架着双拐、背着孩子走过崎岖的山路送了我们几十里的大嫂时，我们深情地告诉大嫂：……
　　　当我们回忆起大嫂为我们倒在血泊里的情景时，我们充满感激地对大嫂说：……
　　　分四人小组讨论交流。
　　　如此刚强的小金花今天怎么哭了？这眼泪说明了什么？联系上下文理解“噩耗”和“同归于尽”。
　　　从哪些地方可以看出大嫂对志愿军的深情厚谊？联系课文理解“深情厚谊”和“代价”，再理解“这样高的代价”。
　　　检查填表情况并小结。
　　　看表思考：这三个自然段除写法相同外，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人；这三个自然段虽内容有别，但却表达了同一个中心――表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情，赞颂了中朝人民之间的伟大友谊。注意学习作者是如何紧紧围绕中心来写的。
　　　让学生有感情地朗读。
　　　反复诵读，学习课文第二部分
　　　引读激情，体会感情
　　　教师引语，我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们浴血奋战的故事，所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。在与亲人告别的时候，谁心中没有千言万语呢？

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的：
　　l.学习课文4--6自然段，完成课后题1（2）、2（4）；
　　2.有感情地朗读课文。
　　3.完成课后题3。听写词语，指导背诵。
　　教学过程：

　　一、学生朗读第一、二、三自然段。
　　二、听写词语。
　　三、学生朗读第四、五、六自然段。
　　　1、导读激情，表达感情
　　　　引导思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在这里表达了我们的什么心情？
　　　　从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。
　　　　导语：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？不要说出来，在朗读中表现出你的心情。
　　　2、分人轮读第四、五、六自然段。要求：
　　　　朗读者读出感情（边读边具体指导）；
　　　　听者认真听，听后交流从朗读中听出了什么样的心情。
　　　3、感情范读，内化感情
　　　　伴随播放的列车汽笛声、轰鸣声范读，要求：闭眼倾听，感受情境，品味词句，内化感情。
　　　4、思考：第二部分写了什么？是怎样写的？
　　　5、总结全文，回读课题
　　　　回顾全文，归纳中心：本文以志愿军的口吻，生动地记叙了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
　　　　联系写作，掌握写法：
　　　　知道中心确定之后，要紧紧围绕中心来写。
　　　　回忆本文是如何围绕中心来写的。
　　　6、回读课题，回应感情：
　　　　每当我们想到朝鲜亲人对我们的深情厚谊，每当我们想到那些离情深重的日子，我们都会想到慈祥的大娘，可爱的小金花和顽强的大嫂，让我们再深情地喊一声吧：“再见了，亲人！”

　　[板书设计]
　　　　　　　　　　　　　　　　　　再见了，亲人
　　　　　　　　　　　不是亲人―――――――――――胜似亲人
　　　　　　　　　　　　　洗补衣几　　　　　　　夜不眠
　　　　　　　　　　大娘　送打糕　　　　　　　　昏倒路旁
　　　　　　　　　　　　　救伤员　　　　　　　　失去孙孙　　伟大友谊，鲜血凝成
　　　　　　　　　小金花　救老王　　　　　　　　妈妈牺牲
　　　　　　　　　　大嫂　挖野菜　　　　　　　　身受重伤
　
　　◆[2004-02-02]
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