教学目标：
认知目标：凭借具体语言材料，体会哲学家最后一课说了怎样的哲理。
通过具体语言材料，正确理解两个“杂草”的含义。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
情感目标：领会哲学家循循善诱地教育学生的思想和艺术方法，懂得要想铲除心中的邪念唯一的办法就是要用美德去占据它。
教学重点、难点：通过具体语言材料，体会哲学家最后一课说了怎样的哲理。通过具体语言材料，正确理解两个“杂草”的含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、默写哲学家课堂的精髓
1、谈话：同学们今天我们继续学习——《哲学家的最后一课》（齐读）通过上一节课的学习我们对课文已经有了一定的了解，老师想先请你们来听写两句话。老师以较慢的速度将这两句话读两遍，我们看谁写得既认真又准确。
2、师读，生听写：要想根除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想铲除灵魂里的杂草惟一的方法就是用美德去占据它。
3、课件出示这两句话，同桌互改。
4、出示全对且写得好的。
5、齐读这两句话。
6、猜猜老师为什么让你们来听写这两句话？
（这两句话是全文的中心，是哲学家的最后一课让学生们明白的一个深刻的道理）
二、感受哲学家课堂的魅力。
1、过渡：那么哲学家到底是怎样给他的学生上这样的一节课呢？让我们一起走进哲学家的课堂去探个究竟。
2、大家大声读课文的3—9小节，了解一下哲学家上课的过程。
3、明白哲学家是怎样上课的吗？来做一个填空：
他是一个伟大的，而且他给学生上的是，竟然给学生提的是这么一个简单的问题。而当学生说出，，，这些答案的时候他却。
4、看来大家是真的明白了，但明白还不够，我们能不能把这个过程表演出来？请各个小组先准备一下。
5、哪一小组来为我们再现一下哲学家的课堂？
6、请一小组到台上来表演。
三、品味哲学家课堂的内涵。
1、过渡：到这儿我们有点丈二和尚摸不着脑袋了，这哲学家的葫芦里卖的到底是什么药？问题如此简单，对学生的答案又不加评价，难道他有更好的答案？他有更好的答案吗？从哪儿看出来的。
2、指读（一年后……庄稼地）
3、生说：哲学家的方法就是——在杂草丛生的旷野里种上庄稼。（板书：杂草丛生——庄稼）
4、现在，他的学生们都如约而来了，当他们发现这一切后，你猜他们可能会说些什么呢？
（假如你就是他的其中一个弟子，你就是一年前回答用铲子铲的那个学生，你会怎么说？……）
5、交流。
6、大家的想象真丰富，说得特别精彩。其实哲学家给他们上这样的最后一课应该不会只是让弟子们“如何根除杂草”这么一个问题这么简单，应该是想借此来告诉他们一些相关的人生道理，大家说对不对？那么弟子们有没有明白哲学家的用意？
7、明白了，你是从哪里知道的？
8、学生读最后两句话。
9、看来哲学家的这些高徒们是真正理解了，要么也不会总结出这么精彩、精练的话来。
10、指名读这两句话。这里有两个“杂草”，它们意思一样吗？分别指什么？
（1）指名答。（灵魂里的杂草就是指思想里的那些私心杂念，如自私、骄傲、嫉妒、虚荣……）
（2）铲除这些坏思想就需要用美德去占据它（板书：灵魂的杂草——美德）
（3）现在弄懂这两句话的意思了吗？真正懂了吗？能不能举一些生活中的例子来说说？（可以讲一些这方面的故事，也可以说说自己，灵魂里有没有长过杂草？……）
（4）看来大家是真的懂了。这个哲学家上这最后一课的目的是为了告诉弟子们————出示填空题：
哲学家其实想通过“用庄稼根除杂草”来告诉弟子们：不仅要，还要_______________。
哲学家想让他的弟子们要做一个德才兼备的人。（板：德才兼备）
11、到这里，你还有疑问吗？老师这儿有一个问题，哲学家为什么不直接告诉同学们这样的道理，而要费这么大的周折呢？（小组讨论）
（自己领悟的东西往往能真正付诸行动，足见哲学家的良苦用心）
12、再齐读这两句话。
四、追寻哲学家课堂的足迹
1、其实这样的这里小故事还有很多，我昨天就刚刚从杂志上看到了一篇，大家想听吗？
2、机动：你们有没有这样的小故事呢？讲讲看！
3、还有哪些同学有的？
4、好，下节课我们就来搞个“哲理小故事会”好不好？
板书设计：
哲学家的最后一课
杂草丛生——庄稼
灵魂的杂草——美德
德才兼备
◆[2006-12-09]
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