1、能养成良好的书写习惯（钢笔工整书写）。

　　　　2、认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。

　　　　3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。

　　　　4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。

　　　　5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。

　　二、单元课时安排：共13课时

　　　　单元整体学习1课时

　　　　《往事依依》2课时

　　　　《幼时记趣》2课时

　　　　《十三岁的际遇》1课时

　　　　《伟人细胞》1课时

　　　　诵读欣赏1课时

　　　　写作3课时

　　　　口语交际1课时

　　　　单元总结1课时

　　三、教学设计：

　　　　本单元的阅读教学

　　　　童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。

　　《往事依依》作者回忆与文学的情缘，抒发了作者对自然、生活、祖国的热爱，并告诫青少年要多读书、读好书，充满了人文主义精神。

　　《幼时记趣》作者追忆了儿时观察动物，产生联想，表现了童年生活的快乐，充满了情趣。

　　《十三岁的际遇》作者神情地回顾自己与北大的渊源，表达了对北大的热爱及渴望创造，渴望自由飞翔的精神，充满了理想与希望。

　　《伟人细胞》记叙了初一男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的过程，向学生阐明了从小事做起的必要性，对于学生很有意义。

　　　这一单元的教学，语言有的生动活泼，有的蓄满神情，有的趣味盎然，有的蕴涵哲理，因此，学习本单元需要通过朗读，来细细品味每篇文章的语言。

　　四、教学过程

　　第1课时单元整体学习

　　学习目标：浏览本单元内容，制定单元学习的目标，商讨探究专题

　　第一块：明确单元专题含义，了解单元大概内容：：

　　　1、教师大致介绍本单元每篇文章的内容。在教师介绍的基础上，迅速浏览本单元四篇文章的内容。

　　　2、让学生阅读单元提示在浏览本单元阅读文章的基础上，结合提示讨论自己对“金色年华”的理解

　　第二块：制定单元学习的目标

　　教学步骤教师活动学生活动

　　　1、导入：再次让学生浏览目录、课文、写作以及口语交际等内容（还可以延伸到发展性评价手册）。

　　　　　思考：本单元你想学写什么？打算怎样来学？（制定自己的学习目标）明确任务布置

　　　2、巡视、指导浏览目录、课文

　　　3、提示：可以从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合实践活动这几个方面来确立自己的目标。

　　　　要求：目标要明确可行。组织学习小组，讨论自己的目标。

　　第三块：确定单元活动方案：

　　教学步骤教师活动学生活动

　　　1、讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。讨论、交流

　　　2、布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题）

　　第2课时《往事依依》（一）

　　学习目标：1、能有感情地朗读课文，通过朗读体会文章蕴含的丰富的情感。

　　　　　　　2、精读全文，模拟采访，进行质疑

　　课前学习：学生熟读课文；搜集有关于漪老师的资料

　　课堂学习：

　　第一块：通读全文，整体感知课文内容.

　　　1、知人论世：交流课前搜集的有关于漪老师的资料，探究其获得如此成绩的原因。学生交流

　　　2、在这样一位伟大的老师脑海中，有几件事历历在目，至今记忆犹新。是哪些事，这些事有什么共同的特征？学生通读全文并做好圈点勾画。

　　　3、教师指导、明确学生思考并回答

　　第二块：精读全文，模拟采访，进行质疑

　　　1、同学们通过之前的学习，想必对于漪老师儿时的学习生活产生了更大的兴趣，如果于漪老师来到了我们班里，你有哪些问题想问她？（请同学们精读课文，以课文为主要依据提问）

　　　　　学生精读后小组交流

　　　　　以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。

　　　2、组织学生大组交流、评价

　　　　　可选一名语言基础比较好，反应灵活的学生代表于漪老师回答学生们的问题学生模拟采访

　　　　　课后学习：将文中诗句补充完整，整理到读书笔记上。

　　第3课时《往事依依》（二）

　　学习目标：1、品读文章对自己喜欢的句子进行评价。

　　　　　　　2、探讨“多读书，读好书”的意义，使学生愿意自觉地阅读优秀文学作品。

　　课前学习：熟读课文，并能背诵自己喜欢的语句

　　课堂学习：

　　第一块：品读文章,对自己喜欢的句子进行评价

　　　1、一篇好的文章总有一些语言值得我们品位，或者一个恰倒好处的词语，或者一处生动的描写，有的语言会引起你的联想，有的会引起你对人生的思索。找出你认为比较精彩的词句，加以点评。学生默读课文，品位文章的语言，对自己认为有价值的语言写上批注。

　　　2、组织点评学生交流

　　　3、再次品读你认为比较精彩的句子学生放生朗读

　　第二块：探讨“多读书，读好书”的意义，使学生愿意自觉地阅读优秀文学作品。

　　　1、于漪的老师说，要求我们多读书，读好书，你认为哪些书是好书？你能否向大家推荐几本好书？学生推荐

　　　　　要求：讲明推荐理由

　　　2、学习评价：从作者从小阅读了许多文学作品，如今她成为一位成功的语文教育家，于漪的成长经历哪你受到了那些启发？讨论交流

　　　　课后学习：制作一张“学期读书计划表”。

　　第4、5课时《幼时记趣》

　　教学目标：

　　　1、理清作者对童年趣事的记叙。

　　　2、学习具体生动描写事物的方法。

　　教学重难点：对“物外之趣”的理解。

　　设计思想：

　　教学本文，首先指导学生从自学入手，自己反复诵读，自己翻译、理解课文，再来体会课文描写的童真、童趣，并品味课文用词的精当。可采用以下步骤进行教学：

　　第一步教师范读、学生自由朗读，扫清字词障碍；第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上，分析课文结构，理清作者思路；第三步学生自读、圈点课文，就自己不理解的问题向老师和同学们质疑，培养学生良好的读书习惯和钻研精神；第四步讨论交流，解决疑难，训练学生思维，同时培养学生的口语表达能力；第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣，从而感受文章质朴、清新、自然的文风，感悟作者富于联想、想像的性格特点；第六步深入探究，检查学生对课文理解的程度；第八步指导学生声情并茂地朗读课文；培养学生迁移能力。

　　教学过程：

　　（一）、导入新课

　　同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《闲情记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

　　（二）、学习课文

　　1、整体感知

　　(1)简介作品及作者

　　　　《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。

　　　　作者沈复(1763—1807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

　　(2)解题

　　　　题目《幼时记趣》中，“闲情”：清闲、无拘束时的情致；“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

　　(3)教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。

　　(4)解决字词

　　　　利用工具书及书下注释，给下列画线的字注音并解释词语。

　　　　童稚　藐小　鹤唳　怡然　土砾　沟壑　项为之强　庞然大物　癞虾蟆

　　　　解释下列词语。

　　　　明察秋毫　物外之趣　私拟作　项为之强　素帐　鹤唳　怡然　鞭数十

　　(5)学生借助工具书及书下注释，完成正音、解词。

　　(6)学生自由朗读，整体感知课文内容。

　　(7)在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络。

　　　　思考题：本文是如何布局谋篇的？划分文章的段落层次并归纳段意。

　　　　明确：文章没有连贯的情节，先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。

　　　　第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。

　　　　第二部分（2-4段）具体记叙童年的各种“物外之趣”。

　　　　可分为两层：

　　　　第一层（第2段）写“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。

　　　　第二层（3-4段）写神游山林，观虫斗、驱蛤蟆的情景，充满童真童趣。

　　④学生诵读课文，把握文章写作思路。

　　2、精读课文

　　(1)反复诵读课文，正确理解疑难句意。

　　　　①学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一步研读课文，圈点疑难文句。

　　　　②学生就疑难问题质疑。

　　　　③讨论、交流

　　(2)检查学生正确理解疑难文句的情况。

　　　　翻译下列句子。

　　　①故时有物外之趣。（所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或：所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。）

　　　②作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（当青云、白鹤来观看，果然象鹤唳云端一样，令人怡然称快。）

　　　③蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使身体与花台一般高。）

　　　④以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。（把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

　　　　学生讨论、回答。教师明确。

　　　(3)诵读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。

　　　　思考题：下边的句子是如何表现童真童趣的？

　　　　①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫……（睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日”之本身。）

　　　　②心之所向，则或千或百果然鹤也。（以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。）

　　　　③徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。）

　　　　④忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也……（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法领略的。）

　　　　⑤神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。）

　　　　　启发学生各抒己见、畅所欲言，师生共同交流，教师适时点拨。

　　3.深入探究

　　(1)朗读课文，思考以下问题。作者的“物外之趣”是如何产生的？

　　　　学生思考、讨论。

　　　　明确：观察——联想、想象——玩赏。[板书]

　　　　作者“昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。作者善于联想、想象、玩赏，怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象，使他获得自我满足，产生“物外之趣”。

　　(2)指导学生声情并茂地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

　　(3)请学生回忆自己生活中的闲情趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。

　　三、小结

　　　　《幼时记趣》文章紧扣“趣”字落笔，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者观物有情，嬉蚊有情，鞭癞虾蟆，简直就是用情在鞭；正因闲中有情，才写出让人体味不尽的“物外之趣”。

　　　　请同学们课下反复诵读这篇文章，体会文章表达的“物外之趣”；在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力，学习作者的下笔细腻，笔端存真的风格，写好自己的“幼时记趣”。

　　四、布置作业

　　　1.摘抄文中的精美语句。

　　　2.课下借阅《浮生六记》，阅读书中其他篇目及其他名家描写童年生活的佳作。

　　　3.以《幼时记趣》为题目，写一篇记叙文。

　　五、板书设计

　　　　观蚊如鹤

　　　　趣神游山林

　　　　鞭打蛤蟆

　　第6课时《十三岁的际遇》

　　教学目标：

　　　1、学习作者热爱知识，热爱学习，积极进取，渴望创造的精神；

　　　2、本文字里行间透着灵气，全文充满诗情画意，是一篇语言表达方面的典范之作。

　　　3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。

　　教材分析：

　　　　这是一篇赞颂北大、倾吐衷情的散文。它旨在抒写一种情绪，因而主观性强，结构显得松散而随意，但文章丰富而灵动的语言很值得欣赏。建议在感知和理解文章的基础上，设计“名人面对面”的活动，由三名同学分别扮演成1号、2号、3号“田晓菲”，其他同学向他们自由提问，根据三名扮演者的不同表现，评选出自己认为的“最佳田晓菲”。以便更好地把握作者的情感，加深对文章内容的理解，调节课堂气氛。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　　　由课题《十三岁的际遇》导入课文，简单介绍作者田晓菲。

　　二、整体感知、研读课文

　　　1、默读全文，掌握生字词。

　　　2、交流阅读感受，文章表达了作者一种什么样的情感？

　　　　　明确：文章表达了作者对北大的赞颂之情，对北大的“惊奇、喜悦与感动”的无限深情，抒写了作者的宏伟抱负。

　　　3、文章用空行隔开三个部分，它们各自的大意是什么？

　　　　明确：第一部分是描写自己从7岁到16岁与北大的关系，抒发对北大的感情。

　　　　第二部分重点写图书馆与北大人，赞颂北大特有的风采。

　　　　第三部分强调自己与北大的血肉联系，流露出对北大的无限深情。[板书]

　　　4、再读文章，思考：从学校方面说，北大有哪些优胜之处使作者深为骄傲？从作者方面说，她有哪些非智力因素使自己出类拔萃？

　　　　（这两问旨在引导学生深入理解作者对北大特有的感情，并从作者身上获得心灵及人格的启迪，同时也可训练学生的概括能力。学生只要说出大致意思即可。）

　　　5、组织讨论：想一想作者为什么把图书馆作为重点内容来描述？

　　　　明确：因为图书馆是知识的象征，作者上北大，为的就是要掌握知识，探寻未涉足过的世界。无论是图书馆还是在图书馆中的人，都体现出一种蓬勃的朝气、对知识的探索与追求，洋溢着北大特有的精神魅力。

　　　6、感受美点，品味
　
　　◆ [2007-07-23]
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