世纪之交，第八次基础教育课程改革走进了我们的学校，改变着教师的教学生活，同时也以更新更高的要求向每位教师提出严峻的挑战。作为全国38个基础教育课程改革实验区之一的海口市，是一座拥有60%以上农村学校和三分之二农村教师的年轻省会城市，虽然底子薄、基础差，但我们采取“整体启动、全面推进、重点突破、示范辐射、课题牵引、培训提升、教研推动”的策略，有力地促进了我市基础教育课程改革实验工作健康平稳有序发展。为了让每一个教师尽快适应新课程的需要，拥有一泓源源不断的长流水，我们大力拓宽说课渠道，有效促进教师专业成长，在拓展说课功能、丰富说课内容、创新说课形式三个方面作了一些有益的探索。
一、拓展说课功能，促进教师自我提升
说课是一种短平快的教学研究形式，它不受时空和条件的限制，每一所学校每一个教师都具备参与的可能性。我们拓展说课功能，让制度约束、利益激励成为教师自我提升的内驱力；采取行之有效的措施将说课活动经常化、制度化、规范化，使其成为学校校本教研活动的主要形式、教师自我提升的自觉行动。
1、教学能力评价的功能。我市把说课作为教师学科基本功考核、专业技术职称评审教学能力考核、教师资格认定教学水平考核的手段。学科基本功考核说课不合格的教师不能上岗；专业技术职称评审考核说课成绩达不到良好以上不能晋升中级以上职称；教师资格认定考核说课成绩不合格者不能进入教师队伍。说课考核还成了我市推选骨干教师、认定学科带头人、招聘新教师、选拔教研员的一项主要内容，去年我市美兰区就将说课考核作为教学副校长竞争上岗考核的一项内容。这些措施有力推动了说课活动的深入开展，也推动了说课评价朝着更加规范化、科学化的方向发展。我市目前已经出台了《海口市教师学科基本功专项技能说课评价标准》、《海口市教师资格认定说课评价标准》等。
2、校本培训的功能。课程改革实验工作中，会碰到许多具体的问题。有些问题带有普遍性，属共性问题；有些问题是学校的特殊问题，属个性问题。针对不同类型的问题，我们采取不同的教研形式进行研究解决。共性问题，我们以市教研室为龙头，开展区域性研究。个性问题，以学校教研组为单位，开展校本研究。
为了能及时解决教师教学中随时遇到的一些问题，帮助教师提高业务水平，更好地适应课改的需要，我市许多学校建立了以校为本的研训制度。问题探究式说课成为了校本培训的主要形式。校本研训制度的建立，确保了学校将说课活动落到实处，课改实验后续培训成为可能，有效地促进了教师的专业发展，促使一大批年轻教师在课改实验中迅速成长起来。在研训中，教师们带着课改实验中的问题来，带着集体讨论制定的方案去，每次都有收获，每次都有提高。一个学习的集体，才能战斗，一个团结的集体，才能拼搏。以说课为载体的校本研训，不仅提高了教师的专业水平，而且增强了战斗力，增强了凝聚力。不少学校都感觉到实施新课程以来，教师之间的切磋交流频繁了，教师课后的反思批评经常了，教师合作研究广泛了。教师的教学研究意识明显增强，主动参与教学研究的教师明显增多，反思实践型的新型教师开始出现。很多学校的教师每节课后都自觉写“教学回顾”，对上过的课进行反思和总结。水滴石穿，功到自然成。这样日积月累，教师大有长进。
3、教研管理的功能。我们把说课引入到各学科的教学评优之中，更为有力地推动了我市教研活动的深入开展。凡是参加调教的教师都要先说课，后授课，再评课。1998年以来，各学科教学评优都采用此种模式，取得明显效果。小学语文、数学等学科教学评优实行说课淘汰制，给予不重视说课实践的学校和老师很大的震憾。在常规教研方面，我们注重突出以课改为中心，以说课为载体，以校本教研为主要形式。推广了多年的说课活动，在课改实验中又找到了新的源头，焕发出新的活力。这一新形式、新内容，已成为教研活动中一道不可缺少的“家常菜”。许多学校通过上课、说课、评课来研究新课程、新课标和新教材，收到了良好的效果。
4、信息交流的功能。新课程实验中，新理念、新标准、新教材、新课堂、新教法等一系列新的信息扑面而来，短时间内教师有大量的新知识需要学习，有许多新的信息需要及时交流，什么方式最快捷？实践证明：说课是一种最好的选择。在与新课程同行的三年里，无论是全市性的教材培训会，还是区域性的集体备课活动，或者市教研室组织的每学期一次的“送教下乡”活动，无不借助“说授评”这种载体向教师传递新思想，交流新经验、切磋新做法。
二、丰富说课内容，改进教师教学实践
新课程带给教师新机遇，同时也带来了新挑战。传统的大纲摒弃了，熟悉的教材不用了，驾轻就熟的教法落伍了，教师的角色作用改变了，很多教师有了一种不会上课的感觉。为了让新的理念迅速变成教师具体的教学行为，为了让教师的教学方式较快适应新的课堂，我们努力丰富说课内容，力求通过说课这一平台，给更多的教师一个实实在在的帮助。
1、课前说课内容的拓展。
（1）以全册或单元或板块为主题的说课。这一内容的说课我们一般在全市的教材培训会或者学校学科教研组集体备课会上运用。分三个层面进行：第一个层面由市教研室教研员或教材培训专家说课，主要说全册教材的编写意图、教材的整体框架、操作建议、教学策略、教学时间安排及课例设计等；第二个层面由由学校教研组组长或学科教学骨干说课，主要说某一单元教材的编写意图、主要内容、各种课型设计的要求及需要注意的问题；第三个层面由学科教师说课，主要说某一课型的教学设计，重在说教学流程及设计的依据。
（2）以某一课或某一课时为主题的说课。这一内容的说课是在过去经常采用的“五说”的基础上有所拓展。主要说教材、学情、教法学法、师生角色定位、教学流程、活动或练习设计等，说的内容还要求体现两个方面的转变：一是体现重点说教师如何教向重点说学生如何学的转变；二是体现课堂教学单一评价向多元评价的转变。这是新上岗的教师在校本教研活动时经常运用的一种方式。
（3）以某一单项技能为主题的说课。单项技能包括导入技能、提问技能、讲解技能、演示技能、练习技能、小结技能、板书技能等七项技能。这一内容的说课一般用于考核在岗教师教学基本功，主要说单项技能的基本要求、单项技能的不同呈现方式、结合课例说操作步骤及理论依据。
2、课后说课内容的拓展
（1）评议式说课。这是以一节课的得失为主题的说课，一般是听课者评议一节课时所采用的一种方式。主要说总体感受、说成功之处或可借鉴之处、说遗憾和说改进的建议。这一内容的说课已经成为我市很多学校校内公开课研讨的主要方式。
（2）反思式说课。这是一种以上课后上课教师对自己教学活动或班级活动进行教学反思为主题的说课。教师主要从三个方面进行反思：一是反思自己的教学设计是否符合学生的实际，是否根据课堂进行了适当的调整；二是反思课堂教学中是否发现了预料之外的问题，是怎样及时地处理这些问题、利用这些问题作为课程资源的；三是反思本节课哪些地方自己觉得比较满意，哪些地方自己有困惑。这是我市走进新课程以后学校校本教研活动经常采用的一种方式，不少学校还明确规定35岁以下的教师一课一反思，一周一交流，并将此作为评优的依据。
（3）叙述式说课。这是以某一特定教学情境或某一偶发的教学事件为主题的说课。一般在“讲述教师自己的故事”活动时运用。主要说教学故事发生的背景、教学故事的经过、教学故事的启示。这一说课内容教师们非常感兴趣，说的教师说得情趣盎然，听的教师听得兴致勃勃，教师在快乐中感受课堂教学变革带来的直面冲击，引发教师对教学方式和学习方式进行深层次的思考。说课后再将说的内容整理成文字后就成了一篇篇栩栩如生的教学案例。
三、创新说课形式，促进教师共同发展
为了让说课这一教研形式在新课程改革中焕发出新的活力，我们在原有课前介说的基础上，根据课程改革实验发展的需要，我们不断创新说课形式，有效促进教师群体的共同发展。
1、研讨式说课。这种说课形式一般用于学校科组或区域性的集体备课活动，尤其适合农村学校的集体备课活动。我市秀英区东山中心小学数学中心备课组活动采用这种说课形式，取得了较好的效果。他们首先确定1名中心发言人准备一个内容的说课稿，然后请市教研室小学数学教研员与他们一道进行研讨。研讨时，先由中心发言人分部分说课，每说完一个部分所有参与的教师进行讨论，最后由市教研室教研员小结。这种研讨式的说课，说课的是一个教师，受益的是全体教师。既简便易行，又有利于促进大家共同提高。
2、反思式说课。这种说课形式一般用于全市性的教材培训会、优秀教师到农村学校送教下乡活动和大型的课堂教学观摩活动，参与这些活动的教师一般都比较优秀，因此对这部分教师的说课要求必须提升一个层次。我们既要求课后现场说课，又要求说教学设计理念，还要求说教学反思。这种形式的说课富有一定的挑战性，对提高优秀教师的专业素养有较好的促进作用，深受广大教师欢迎。
3、辩论式说课。这种说课形式一般用于教师对于某一个问题有分歧时，大家谁也说服不了谁时，教师各自查找资料做了相应的准备后，开展的一种说课活动。今年4月，我市27小面向全省的课改开放周活动中，有一节习作课的教学设计引起了大家的争议，两派意见争执不下。为了让每一个语文教师对新课程理念下的习作教学有一个明确的认识，为了使全体语文教师对习作教学形成共识，学校安排做课的教师进行教学反思、参与听课的教师作好辩论准备，然后邀请市教研室小语教研员一道，共同探讨这个问题。通过近两个小时的辩论式说课，大家澄清了认识，统一了思想，明确了方向。大家都感到这种说课形式能让教学真理越辩越明，教师的专业水平越辩越高。
新课程背景下我市的说课活动虽然有了一些新的进展，但也不可避免地存在着一些问题，说课形式创新力度不大、说课活动发展不够平衡、理论研究有待加强等。今后我们将继续深入开展新课程背景下的说课研究，不断探索创新，为全面深化我市基础教育课程改革，发挥“推进器”、“助燃剂”的作用，让说课研究焕发出新的活力，为我市基础教育实现跨越式发展增色添彩！
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
◆ [2005-02-15]
|
