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老百晓在线第一册第六单元单元教学

	一年级上册第六单元单元说明
	作者：广州市天河区教育局教研室　刘江明

	说明与梳理 　　本单元编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》四篇课文。说明如下： 　　一、编排特点与意图 　　这是第二个课文单元，在编排的时候，编者按单元双线结构对教材内容进行了精心的选择与排列。这个单元的四篇课文以“想象”为主题，从儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣。所选课文用词精炼，想象丰富，文体多样，适合一年级孩子进行相关的语言训练与生活实践拓展。 　　（一）科学性与想象力并存，注重生活经验的积累。 　　本单元四篇课文及两篇阅读材料都巧妙地将科学知识与儿童化的想象进行融合。《影子》写出了人与影子形影不离的特点，有意识将“前后左右”的方位融入课文，同时又把影子想象成“小黑狗”和好朋友，表达了作者对影子的喜爱之情。《比尾巴》介绍了六种动物尾巴的特点，用问答的方式，既直接对比不同动物尾巴的不同之处，又有丰富的想象与拓展的空间。《青蛙写诗》把池塘里美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号。《雨点儿》用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。园地里所选的《古朗月行》及《谁会飞》，也是科学性与想象力并存的阅读文本。 　　课文介绍了自然界和生活中的一些常识，需要充分利用学生的生活经验来理解课文内容，也可以依据课文内容进行相关的拓展，丰富学生对生活经验的积累。 　　（二）多样性与趣味化并重，注重语言能力的提升。 　　本单元所选的几篇课文及阅读材料中，有儿歌，有儿童诗，有短小的童话体散文，还有古诗。内容贴近儿童生活，短句较多，并且语气富于变换，朗朗上口，适合继续训练学生的朗读能力。 　　《比尾巴》和《雨点儿》都有问答的形式，适合进行疑问句和陈述句的朗读训练。这个单元还第一次提出了分角色朗读的要求。《青蛙写诗》中有小蝌蚪等多个角色的对话，《雨点儿》中有小雨点儿和大雨点儿的对话，可以创设情境，引导学生读好角色说话的语气。 　　本单元的另一个教学重点是初步建立句子的概念。要引导学生认识逗号、句号，学会数句子。通过读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。 　　在单元教学中，要注意正音，引导学生在朗读训练与拓展说话训练等活动中，主动识字，积累新词。同时要注意引导学生知道汉字中有“上下结构”和“左右结构”，学习把字按结构归类，抓住关键笔画写好生字。 　　二、教学目标与教学重点 　　本单元在识字写字、朗读、课文理解、表达与拓展等方面都有较明确的要求。 　　（一）识字写字 　　认识43个生字，10个偏旁和2个多音字；会写17个字和3个笔画。能知道汉字有“上下结构”和“左右结构”，学习把字按结构进行归类，抓住关键笔画写好生字。 　　能交流在生活中自主识字的成果，培养自主识字的习惯。 　　（二）朗读 　　学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气，认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念，学会数句子。能背诵《比尾巴》、《古朗月行》等文章。 　　（三）课文理解 　　能借助拼音读通儿歌，读懂课文，能巩固方位词“前、后、左、右”，了解方位词“东、南、西、北”。能了解生活和自然中的一些常识性问题。 　　能通过学习这些优美的诗文，培养想象的能力，同时增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。 　　（四）表达与拓展 　　学会模仿文中的句式进行拓展说话，根据场合，用合适的音量和他人交流。能喜欢读书，和大人一起读《谁会飞》，主动找一些感兴趣的文章或图书阅读。 　　三、教学策略与建议 　　学生刚接触课文的学习不久，培养学习兴趣，养成学习习惯相当重要。老师在课堂教学之前，要有“着眼于培养学生终身学习的愿望与能力”的意识，努力营造多样的教学情境，照顾学生的情感兴奋点，同时严格要求，将训练落实在课堂上。 　　（一）以读代讲 　　教材所选课文及阅读材料浅显易懂，适宜朗读，课堂上老师宜以读代讲，先整体感知，充分调动学生对文章内容及文本形式的兴趣，再有意识进行识字写字等相关训练。 　　以读代讲的方式很多，除充分利用本单元要求的分角色朗读这种朗读方式外，还可利用师生对读等方式，围绕关键词句进行不同形式的朗读练习。如针对“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”这句话，关注的关键词不同，师生对读方式可以发生多种变化。在对读的时候，一般可用三条原则，一是学生只读原文。二是老师读，学生就不读；老师不读，学生就接着读。三是老师有意提示或读错的地方，学生重点读。略举几种方式： 　　1.补一补的方式。 　　师读：雨点儿飘落下来。 　　生读：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 　　2.改一改的方式。 　　师读：数不清的雨点儿，从云彩里掉下来。 　　生读：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 　　3.点一点的方式。 　　师读：下雨啦！课文是这样写雨点下来的—— 　　生读：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 　　以读代讲的方式可根据学情需要灵活运用，以提醒、理解关键词句，增强学生语感，营造良好的朗读氛围。 　　（二）鼓励表达 　　要从一年级开始，培养学生勤于思考，乐于表达，有层次、有礼貌表达等习惯。这需要在课堂上精心设计问题或任务，给足思考与表达、交流的时间。在《比尾巴》一课的课后练习中，有一道“照样子做问答游戏”的题目，是让学生模仿课文的句式进行拓展说话练习。老师可以有意识引导学生从不同动物的眼睛、样子等角度发问，采用互问互答或自问自答等方式进行说话训练。 　　如出示相关图片及句式： 　　谁的脖子粗？ 　　谁的脖子长？ 　　谁的脖子围巾真漂亮？ 　　进一步拓展： 　　谁的（什么）（怎么样）？ 　　（三）自主识字 　　本单元每一课的识字表都标注了要新认识的偏旁，如《影子》一课要认识“宝盖头、女字旁、月字旁”等偏旁。可考虑用字理识字的方式，让学生对相关字族有一定的了解之外，还可以鼓励学生从身边及生活经验里找相关的汉字，做成字卡，在班上进行玩字卡游戏或组织“识字大王”竞赛等活动。如：“我说你写，和父母一起说家庭成员”（侧重“女字旁”），“认识我们的身体”（侧重“月字旁”）等等。 　　过于机械的反复识字与脱离生活的读记字词，容易让学生疲惫，把生字放到不同的句子或短文里，或者与学生生活相关的图片中再现，更容易让学生有寻幽探胜、恍然大悟、跃跃欲试等感觉。在生活中识字，在实践中运用，不断创设情境，鼓励学生主动识字、大胆运用，值得老师们在备课时用心思考。 　　（四）规范写字 　　本单元要写的字，除了独体字外，有“好、比、把、们、你”等几个左右结构的字，要求进一步规范笔顺，另外在写字时要注意关键笔画在田字格中的占位，还有左右结构的占位等要点。 　　同时，要把写字训练落实到课堂上，少讲多写，注意及时纠正握姿与坐姿，写字时间不要太长，但要一一落实，努力写对、写好。 　　学生写不好字的原因多样，对写不好字的同学，要分析原因，辅以针对性的训练，如手指力量的训练、观察力与平衡能力的训练等。
	[2020-11-12]	摘自《人教网》网站

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