《zh ch sh r》教学设计之二—

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第一册

zh ch sh r

教学设计

	作者：佚名
	《zh ch sh r》教学设计之二

　　今天早自习继续播放《声母歌》《韵母歌》，小朋友们们跟着音乐节奏念了三个早上，今天当音乐响起来的时候，大家都不由自主地唱起来了，声母有23个，让小朋友们一口气背诵的话会搞混，但是学唱了《声母歌》之后，背诵声母就易如反掌了。
　　小朋友们对于《韵母儿歌》的节奏也很感兴趣，当节奏声响起，大部分小朋友就开始拍手念儿歌，虽然大部分韵母还没开始学，但是经过早自习的反复唱念听，大部分孩子已经把全部的声母和韵母都背下来了。
　　另外，今天我们还跟着音乐开始哼唱《整体认读音节》，几个还没学过的音节对孩子们来说有难度，但是我相信经过这段时间的反复巩固，在教学这课的拼音时，孩子们就已经会读了，那我们的拼音教学进程也会加快。
　　今天学习了《zh ch sh r》，今天的课堂上没有用到绘本，是按部就班的结合图片教学拼音，出示了很多音节和图示，大部分孩子基础好，不需要我示范朗读自己就能拼出来。今天的这堂课上，很多孩子觉得自己都会读了，所以课堂上有些心不在焉，让大家齐读的时候声音较轻，后来采取加分制朗读后，孩子们积极性大大提高了，大家都争着朗读。
　　本课学习要点：
　　本课首先学习4个声母zh、ch、sh、r和四个整体认读音节zhi chi shi ri；接着是zh、ch、sh、r与韵母组成的两拼音节，与介母u、韵母a、o组成的三拼音节。本课声母都是翘舌音，容易与上节课学习的平舌音混淆，教学时，教师可以借助插图和手势，引导学生在发zh、ch、sh、r的音时，将舌头翘起来。同时借助图片和儿歌引导学生生动有趣地学习生字、词语，掌握音节。
　　教学重难点：准确认读四个声母和四个整体认读音节。
　　教学目标：
　　1.学会zh ch sh r四个声母，能够读准音，认清形，并能在四线格中正确书写。
　　2.能够正确认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri，拼读zh ch sh r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
　　3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”。
　　4.正确朗读《绕口令》。
　　教学过程：

　　一、情境故事导入
　　　（出示完整情境图）清晨，一轮红日从东方升起。小猴子、小刺猬、小狮子和长颈鹿，一起来到了森林学校学习拼音。它们之间发生了什么有趣的事情呢？
　　　看到书上的插图，大部分孩子马上把今天要学习的拼音读出来了，而且读得准确流利，孩子们在观察图片时也很仔细，能发现图片上的很多细节，比如刺猬吃的是梨子，z这里还有一只小蜘蛛，小苗很像r。经过最近的学习，孩子们对于单个拼音的认读都是没有问题的，难点在于拼读。
　　二、学习声母zh ch sh r，读准音
　　（一）学习声母zh
　　1.（出示字母zh）把织毛衣的“织”这个音读得短一些，轻一些。
　　2.师范读zh，生跟读。（评：轻而短舌头翘起来）
　　3.开小火车读。
　　4.口诀：织毛衣zh zh zh。
　　5.出示z，对比朗读z和zh。
　　（二）学习声母ch
　　1.把吃果子的“吃”读的轻短些，就是这个声母的读音，师带读ch。
　　2.齐读。
　　3.口诀：吃苹果ch ch ch，c加椅子ch ch ch。
　　4.出示c，对比朗读c和ch。
　　（三）学习声母sh
　　1.（出示字卡sh）这个声母就藏在它的名字里，那你知道这个读音该怎么读吗？请生读。
　　2.口诀：小狮子sh sh sh，s加椅子sh sh sh。
　　3.对比朗读s和sh。
　　（四）学习声母r
　　1.森林学校里还有谁？（PPT突显）长颈鹿它在做什么？原来今天它是值日生，在做值日呢。黑板上还写了日出。
　　2.齐读
　　3.口诀：小苗发芽r r r，红日升起r r r。
　　三、学习整体认读音节及拼读
　　过渡：森林学校里一片生机勃勃。今天我们跟着小动物们一起，认识了四个翘舌音声母新朋友，它们分别是。（生齐读）
　　　可这时候这四个新朋友忽然有点儿不高兴了，只听见zh埋怨着说：“要把我们读得又短又轻，还不能给汉字注音，谁听得见呢！”“就是！就是！”这该怎么办呢？
　　1.这时i又来帮忙了，有了它，读音就可以变得又长又响啦！该怎么读呢？谁来试试看生来读，齐读
　　2.i和zh ch sh r组成了一个整体，不需要拼读，直接读，所以他们是整体认读音节。整体认读音节就是把声母的音读的响而长。
　　3.齐读、开火车读。
　　4.读带声调音节：齐读、开火车读。
　　5.出示图片和相应的拼音，齐读、指生读。
　　6.学习拼读二拼音节和三拼音节。
　　四、利用插图，认识字词
　　1.教师出示插图提问：图中有谁？他们在干什么？
　　2.根据学生的回答出示带拼音的词语，学生借助拼音认读词语“擦桌子”和“折纸”。指名读，齐读。
　　3.看看这两个词语，都是表示什么的呢？（动作）你能边读词，边做做动作吗？
　　4.你还知道像这样的，哪些表示动作的词语吗？
　　五、朗读儿歌绕口令，巩固拼音
　　教师领读儿歌，学生跟读。

　　在朗读整体认读音节时，大部分孩子觉得这些很简单，因此在课堂上读的时候声音比较响亮，在区分朗读平舌音和翘舌音的时候，有四个小朋友发音不准确，多次纠正范读后依旧平翘舌不分。
　　在朗读二拼音节和三拼音节时，小朋友们基本上能拼读正确，有了之前学习的基础，现在的拼读教学比较轻松，大部分孩子自然而然就能把读音拼出来。
　　这节课的难点是整体认读音节zhi chi shi ri的朗读，不分小朋友在朗读时还是会尝试拼读，不是整体认读。我发现小朋友在写作业的时候能准确判断哪些是整体认读音节，但是在实际的朗读过程中还是会不由自主地拼读。
　　另外，今天我花了两个小时检查全班同学的拼读，学完这课的拼音后，我马上检查大家《拼拼读读》第11页的拼读情况，其实这一页全部是词语的拼读，孩子们在拼玩拼音后还要读出这个词语，还是有一定的难度的。经过检查，我发现有24个小朋友能不需要我的提示，自己准确流利快速地拼读，做到全对。还有大部分小朋友多多少少还是会读错，尤其是整体认读音节，大部分小朋友对于这一课的拼读还是没有问题的。还有3个小朋友错误率很高，基本上不会读，反复教学后依然记不住。

[2019-07-27]

　摘自《番薯蛋皮的博客》网站


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