《彩虹》教学设计之三—

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第二册

彩虹

教学设计

	作者：陈基
	《彩虹》教学设计之三

　　教科书分析：
　　1.这是一篇充满着天真烂漫想象的课文。课文通过一个小女孩“我”想象的三个为家人做事的场景，表达了关爱家人的美好情感。语言语言简洁，反复的句式基本相同，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。
　　2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第四篇课文，围绕着“家人”主题，从关爱家人的角度体现人文教育，应该从前几课课的主题入手，以帮助学生感悟本课主题。
　　3.“借助读物中的图画阅读。”是课程标准规定的目标与内容，也是第一学段阅读教学摆脱“内容分析式教学”的策略。课文配有两幅插图，可利用这个教学资源，组织学生读懂词句，了解课文内容；培养学生的观察能力、口头表达能力等，落实这个课标的教学目标。但是课文的两个内容没有配上插图，如何组织学生学习和评价他们是否了解课文内容，就成为摆脱“内容分析式教学”是否成功的关键。充分利用一年级学生想象思维和感性思维优势，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容，符合学生的认知和表达水平，既是摆脱“内容分析式教学”行之有效的教学策略，以及一边读一边想象的学习训练，也有利于与第二学段学习梳理条理、概括内容衔接。
　　4.课后练习“读一读，说一说”的目标水平是借助课文中的词语“荡来荡去”，认识“*来*去”结构的词语，了解其表情达意的效果。
　　学情分析：
　　1.学生通过近半个学期的学习，虽然对课堂学习操作已经熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。
　　2.到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约500个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视，坚持落实，以确保会写字的巩固率。
　　3.通过这个单元前三篇课文的学习，学生对单元主题“伙伴”已经有了不同角度的了解，这有利于对本课主题——关爱家人的感悟。
　　教学目标：
　　1.借助汉语拼音，注意读好长句子，能正确朗读课文。
　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“我”的对家人美好的愿望，感悟关爱家人的美好情感。
　　3.认识偏旁衣字旁，能正确认读“虹”等12个生字新词。
　　4.能正确读写“那”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
　　5.借助汉语拼音，能正确认读“荡来荡去”等四个词语，结合具体语境感知“*来*去”的表达效果，仿照说说这样的词语。
　　教学重点：
　　1.能正确朗读课文，读好长句子。
　　2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“那”等7个生字。
　　教学难点：
　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“我”的对家人美好的愿望，感悟关爱家人的美好情感。
　　教学准备：
　　教师：“虹”等12个会认读字字卡，“那”等个会写字的田字格字卡；课文图画以及想象图画PPT。
　　学生：每人一套“虹”等12个会认读字字卡（不注音的）。
　　教学时数：两课时。
　　教学过程：

　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
　　导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
　　（一）复习会写字中已经会认读的字。
　　1.PPT出示有关字词：那么来到变成笑着说升高
　　　出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
　　2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
　　3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，要求能正确书写。
　　（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。
　　导语：同学们，学习了课文《静夜思》，我们知道了诗歌表达了诗人思念故乡，思念亲人的情感。学习了课文《夜色》，知道了课文讲了“我”在家人的帮助下战胜了对黑夜的恐惧。学习了课文《端午粽》，了解了粽子，享受了和家人过端午节吃粽子的乐趣。那么，今天我们学习的课文又会让我们了解关于家人的什么呢？请看老师板书课文题目。
　　1.老师板书题目：11彩虹（“虹”字注音）
　　2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
　　3.反馈指导：指名拼读“虹”后读题目；订正后全班齐读课题。
　　4.明确主要学习目标。
　　过渡语：同学们，课《彩虹》文又会告诉我们关于家人的什么呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。
　　二、学习朗读课文，学习会认的字。
　　（一）尝试朗读课文，学习会认的字
　　1.出示任务：
　　（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
　　（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
　　（3）在自然段前标上序号。
　　2.反馈指导：
　　（1）订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
　　（3）自由拼读、全班齐拼读。
　　（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。
　　（二）读准课文学习
　　1.导语：会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？
　　出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
　　2.反馈指导：
　　（1）分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
　　（2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。
　　（三）会认读的字音难字学习，能读准课文
　　1.导语：（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。
　　出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
　　2.反馈指导：
　　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？
　　　预设：翘舌音：照；平舌音：座、洒；后鼻韵母的：虹、兴、镜。
　　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
　　3.读准课文练习。
　　（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
　　（2）学生自由练习。
　　（3）反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
　　4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
　　（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字
　　1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。
　　2.反馈指导：
　　（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
　　（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。齐读，自由读。
　　3.“座、浇、提、洒、挑、兴、拿、照、千、裙”口头组词。
　　（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
　　（2）反馈指导：
　　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
　　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
　　　③将学生组的词语带读一、两遍。
　　（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
　　4.学习读通顺课文。
　　（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了，把长句子读好。
　　　出示任务：请同学们朗读课文，注意长句子，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
　　（2）反馈指导：
　　　通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：（PPT出示）
　　　如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
　　　你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？
　　　如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？
　　　我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？
　　　如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？
　　（3）自由朗读、齐读全文。
　　5.总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。
　　（五）认识偏旁衣字旁。
　　1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？
　　2.反馈指导：
　　　裙（“衤”“君”）衣字旁
　　3.小结讲解：同学们找得真准确！“裙”的衣字旁。“衣字旁”取义的字，一般与衣服、布匹有关。如“裤子”的“裤”字，“棉袄”的“袄”字，“被子”的“被”字。
　　4.PPT示，齐读一遍：
　　　“裙”字——“衤”，衣字旁
　　　裤子　棉袄　被子
　　5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：衣字旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
　　（六）会认读的字认字的初步评价
　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
　　2.游戏认字。（注：所出示的字脱音节）
　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题
　　导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。
　　（一）释题
　　　出示任务：通过课题，我们知道课文是通过什么告诉我们关于家人的？（预设：彩虹）
　　　追问：谁知道什么情况下天空会出现彩虹呢？（预设：下雨，或雨后。）
　　　小结：对了从课题我们知道课文是通过彩虹来告诉我们关于家人的什么呢？让我们一起学习课文吧。
　　（二）图文结合，了解课文内容
　　1.学习第一自然段。
　　（1）出示任务：朗读第一自然段，读完后，想一想，根据这个自然段，你会画一幅什么样的图画？
　　（2）反馈指导。
　　　预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）
　　　我会画一幅彩虹图。（PPT出示彩虹图）
　　　追问：这段话里没有写“彩虹”呀，怎么会是“彩虹图”呢？（预设：“一座美丽的桥”指的是彩虹。）
　　（3）小结：这个自然段是说雨后，天上出现了一座彩虹桥。
　　2.结合图一，了解课文内容。
　　（1）看图说话。（PPT示图画一）
　　　出示任务：观察这幅图画，想一想，图画上画的是谁？她在哪里，正在干什么？
　　（2）反馈指导。
　　　预设：图画上画的是一个小女孩。她在彩虹上，拿着喷水壶正在浇水。
　　（3）图文结合，了解内容。
　　　出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪句话判断的，用横线画出来。
　　（4）反馈指导。
　　　预设：第2自然段；根据第2自然段的的第二句话判断。
　　（5）指导朗读第2自然段，强调读好长句和读出问句的语调。
　　（6）小结：这个自然段写了小女孩“我”，想上彩虹桥洒水替爸爸浇田。
　　（7）齐朗读第1、2自然段。
　　2.结合图二，了解课文内容。
　　（1）看图说话。（PPT示图画二）
　　　出示任务：观察这幅图画，想一想，图画上的小女孩“我”在哪里，干什么？
　　（2）反馈指导。
　　　预设：图画上的小女孩“我”坐在挂在彩虹桥上的秋千，在荡秋千。
　　（3）图文结合，了解内容。
　　　出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪些话判断的，用横线画出来。
　　（4）反馈指导。
　　　预设：第4自然段；根据第4自然段第二话判断。
　　（5）指导朗读第4自然段，强调读好长句和读出问句的语调。
　　（6）小结：这个自然段写了小女孩“我”，想把秋千挂在彩虹桥上荡秋千。
　　（7）齐朗读第4自然段。
　　3.想象图画，了解课文内容。
　　导语：我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第1、2和第4自然段，那么，剩下的第三自然段又告诉我们什么呢？
　　（1）出示任务：朗读课文第3自然段，想象一下，根据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画？
　　　学生读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。
　　（2）反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。
　　（3）追问：你们是根据课文中的哪些句子想象出这样一幅图的？用横线画出来。（预设：第三自然段的第2、3个句子。）
　　（4）指导感情朗读第3自然段，强调读好长句和读出问句的语调。
　　（5）小结：这个自然段写了小女孩“我”，想带上妈妈的镜子上彩虹桥照着妈妈梳头。
　　（6）齐朗读第3自然段。
　　（三）谈对“我”的看法，感悟主题。
　　1.导语：我们结合插图和结合生活，读文想象图画，了解了课文内容，知道了小女孩“我”想到彩虹桥上分别为爸爸、妈妈和哥哥做一件事情。
　　　提问：你们是从课文中的哪个词语知道“我”是想做这些事，而不是真做了这些事的？（预设：从“如果”这个词语知道的。）
　　2.出示任务：朗读全文，想一想，“我”是一个什么样的小女孩？你是从课文中的哪些句子知道的，用波浪线划出来。
　　　学生学习，同桌交流。
　　3.反馈指导。
　　　预设：
　　　“我”是一个关爱（爱）家人的小女孩。
　　　句子：
　　　你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？（板书：不用挑水高兴吗）
　　　我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？（板书：照着梳头高兴吗）
　　　你看见了，高兴吗？（板书：看见了高兴吗）
　　（四）总结：
　　　同学们，真会读书！你们图文结合、联系生活实际，读文想象图画，不但了解课文的内容，还知道了“我”是一个关爱家人的小女孩。
　　四、会认读的字认字的评价。
　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）
　　五、“读一读，说一说”学习。
　　1.（翻开课本50页）出示任务：借助拼音自由读“读一读，说一说”的词语，想一想，这四个词语里的“来”和“去”，都表达了一个什么意思？
　　2.反馈指导：
　　　词语里的“来”和“去”表达了来来回回的的意思。
　　3.小结：
　　　对了，词语里的“来”和“去”表达了来来回回的的意思。“荡来荡去”就是说来来回回地荡；“飘来飘去”是说来来回回地飘；“游来游去”是说来来回回地游；“跑来跑去”是说来来回回地跑。
　　　追问：那么，谁也能说说这样的词语？（预设：跳来跳去、走来走去……）
　　4.小结：我们今天有学习了一种新结构的词语——“*来*去”，了解了它表达的效果，在今后的学习中要学着运用喔。
　　六、写字指导。
　　（一）字形教学。
　　1.PPT示会写的字，读一遍。
　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。）
　　3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：成、千；左右结构：那、到；上下结构：兴、着、高。
　　（二）指导书写。
　　1.指导“那”“到”的书写。
　　（1）观察并说说“那”“到”各部件的占位和书写要注意的笔画。
　　（2）范写“那”“到”，分别提示：“那”字左宽右窄，左右上齐平，右下伸出；左边的横折钩撇，横到竖中线转折压竖中线，第二短横压横中线，撇要舒展。“到”字左宽右窄，右的立刀旁竖钩比左上下都伸出同高；左边“至”的撇折到横中线转折，最后的横变提，所有的笔画都压竖中线。
　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
　　2.指导“兴”“着”“高”的书写。
　　（1）观察并说说“兴”“着”“高”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
　　（2）范写“兴”“着”“高”，分别提示：“兴”上面的第二点压竖中线；长横在左横中线下方起笔，至并压右横中线收笔；最后两笔角度相同对称舒展。“着”字上部三横距离相等，长横压左横中线起笔，至右横中线上方收笔，长撇压竖中线起笔，舒展；下方“目”字所有横的距离都相等。“高”字点压竖中线收笔；下方横折钩在做横中线下方起笔，至并压右横中线转折；两个“口”偏平。
　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
　　3.指导书写“成”“千”。
　　（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
　　（2）观察并说说“成”“千”各笔画起止位置。
　　（3）范写“成”“千”，分别提示各笔画起止。
　　（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
　　六、总结。（学习状况和知识能力点）
　　七、写字练习。
　　作业设计：朗读课文。
　　板书设计：
　　　　　　（会认字组词和会写字记字板书略）
　　　　　　　　11　彩虹
　　　　　　不用挑水　高兴吗
　　　　　　照着梳头　高兴吗　关爱家人
　　　　　　看见了　　高兴吗

[2020-02-18]

　摘自《人教网》网站


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