《树和喜鹊》教学设计之二—

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第二册

树和喜鹊

教学设计

	作者：阿城金源小学赵玉娇
	《树和喜鹊》教学设计之二

　　一、教学内容
　　义务教育教科书语文一年级下册第三单元课文《树和喜鹊》
　　二、设计说明
　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
　　三、教学目标
　　1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
　　2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
　　3、正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
　　四、教学重点
　　　用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
　　五、课前准备
　　　制作有文中景物和生字的课件。(教师)
　　六、教学过程

　　一、猜谜导入，了解内容
　　1、师：说谜语，头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它.（打一种鸟）谁猜出来了，是什么？
　　2、揭题：对，喜鹊。结合图片介绍喜鹊。
　　3、今天我们要学习的一篇新课文就是树与喜鹊的故事。板书课题，齐读课题。
　　4、教师书写“喜”、“鹊”这两个字，引导学生认识这两个字。
　　（1）领学生读这两个字的字音。
　　（2）说说用什么方法记住这两个字。给这两个字组词。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、师：孩子们，请打开语文书32页。手指着字，先听老师来读课文，努力记住每个字的字音。
　　2、师：借助拼音自由朗读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。数一数课文有几个自然段，用序号标出来。
　　3、出示要求会认的生字。师：孩子们，借助拼音来认一认这些生字，同桌互相读一读，互相帮助纠正字音。
　　三、检查朗读，随文识字
　　1、提问：这篇课文有几个自然段？生字宝宝都认识了吗，我可要考考大家。
　　　只：用加一加的方法记。只是一个多音字。鸟窝里只有一只喜鹊。引导学生发现“只”在这个句子里的不同读音，学习这个多音字。
　　　窝：可以观察图片找鸟窝，再让学生扩词，想想还有那些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。组词。
　　　孤：用加一加的方法记。认识新偏旁“子”。组词。
　　　单：用组词识记法。认识新偏旁“倒八”。组词。
　　　种：用加一加的方法记。种是一个多音字。组词。
　　　邻：用加一加的方法记。认识偏旁。组词。
　　　居：用组词识记法。
　　　招呼：想想打招呼的样子。“招”是提手旁，与动作有关。“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。练习用“招呼”一词造句。(家里来客人人了，我主动与客人打招呼。）
　　　静：和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、晴、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串。组词。
　　　乐：用组词识记法。乐是一个多音字。
　　2、把生字去掉拼音，学生开火车读字，并且其他学生跟读。
　　3、出示词语，学生开火车读，其他学生跟读。
　　　　只有　鸟窝　孤单　种树　都有
　　　　邻居　招呼　安静　快乐
　　四、品读词句，感悟内涵
　　1、自由读文
　　　师：同学们，我们把词语放到课文中吧，请你们再读一读课文，并想一想，开始的时候，喜鹊是怎样的？大树是怎样的？后来，他们又是怎样的？
　　（1）开始时树很孤单，喜鹊也很孤单。
　　（2）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
　　（3）后来，树很快乐，喜鹊也很快乐。
　　　师：你发现这三句话有一样的地方吗？你也能说“也字句”吗？
　　2、聚焦“孤单”
　　　师：轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
　　（1）师：（出示单的繁体字）你们猜一猜这是什么字？
　　（2）讲解字形。师：外形很像弹弓，本义是打仗的意思。喜欢打仗的人可交不到朋友，就变得孤单了。
　　（3）师：（出示“孤”字）你们发现这个字是什么偏旁？这个字的意思是指失去父亲的儿子，儿子。儿子失去父亲就变得孤单、孤独了。
　　（4）理解词意。师：同学们，这两个字放在一起读“孤单”。猜一猜，当时小鸟和大树的心情是怎样的？
　　（5）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
　　（6）读好句子。出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。读出树和喜鹊的孤单。
　　3、理解快乐
　　（1）后来是什么原因让他们变得快乐呢？小朋友读一读第第三至第六自然段。
　　　　学生读书。
　　（2）同桌交流。师：是啊，后来这里种了许多树，就飞来许多鸟，这样大家就有了邻居，就有了玩伴。指导学生理解"邻居"。
　　（3）聚焦短语。
　　　　出示短语：好多好多树、都有、邻居。
　　（4）想象画面。师：读着这些词，你仿佛看到了什么？
　　（5）体会热闹。师：是的，多么热闹的画面，我们一起读一读第三自然段吧。
　　（6）理解内容。师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？想好后可以和旁边的同学说一说。
　　　　(生自由讨论)
　　　　生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。
　　　　生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！
　　　　师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？
　　　　生1：每天都很开心。
　　　　师追问：为什么？
　　　　生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！
　　4、分享快乐
　　　师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧（出示第五自然段）
　　（1）朗读发现。师：同学们，请你们读一读，发现了什么？是啊他们很快乐，你们是从哪里看出来的？
　　（2）圈画词语。出示词语：每天、叽叽喳喳、安安静静。
　　（3）发现规律。师：同学们，你们看看“叽叽喳喳”这个词，发现了什么？是啊，都是口字旁，是小鸟的声音。我们一起读一读。你们瞧，旁边这个词和它很像哟，对“安安静静”。你们还知道类似这样的词吗？（出示词语：快快乐乐、开开心心、干干净净、高高兴兴）
　　（4）移情体验。师：同学们，每天早上，小鸟们叽叽喳喳打招呼，他们会说些什么呢？我们来当当小鸟和大树，互相打打招呼吧。说的真好！我相信，睡觉前，他们也一定会互相说晚安的吧，他们会怎么说呢？
　　（5）朗读体验。师：多么温馨的画面，多么有趣的情境，来，让我们一起读好这段话吧。
　　（6）填空背诵。每天天一亮，喜鹊们（　　　　）叫几声，打着招呼（　　　　）。天一黑，他们又（）地（　　　　），（　　　　）地睡觉了。
　　（7）仿说句子。师：你们猜一猜，他们还会一起干什么呢？
　　　　每天，他们一起（　　　）一起（　　　　）。
　　　　师引读第5、6自然段。
　　　　他们一起活动，学生读。
　　　　他们一起玩耍，学生读。
　　　　他们一起做游戏，学生读。
　　五、总结全文
　　　师：孩子们，是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！好不好?

　　板书设计
　　　　　6、树和喜鹊
　　只　窝　孤　单　种　都　邻　居　招　呼　静　乐
　　　　　没有朋友——孤单
　　　　　有了朋友——快乐

[2020-02-02]

　摘自《zhaoyujiao1979的博客》网站


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