《猜字谜》教学建议—

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第二册

识字④

教材理解

	作者：佚名
	《猜字谜》教学建议

　　一、识字写字
　　1.识字。
　　本课要识读12个生字，第一则谜语中有5个生字，其中4个集中在“相遇、喜欢”这两个词语上，可借助词语呈现，降低识字难度。第二则谜语中有7个生字，分布较为分散，可以通过学生自读儿歌，圈出不认识的生字这一方式呈现。教学时要把识字和读谜语、猜谜底结合起来。可引导学生多读谜语，在朗读中随机识字正音。
　　在字形识记上，不要平均用力，要抓住难点和典型字，如：
　　熟字比较：“今”加一点就是“令”；“方”去一点就是“万”。
　　字源识字：如“喜”，甲骨文写做：，上面部分“壴”表示擂鼓庆祝，下面的“口”表示欢笑。可以联系生活中喜庆的日子和场合见过的各种“喜”字让学生识记。
　　一些难字，可以让学生口头组词，在认读中复现识记。词语举例：
　　遇：相遇、遇见
　　纯：纯真、纯白
　　净：干净、净化
　　互：互动、互助
　　言：语言、方言
　　字词意思的理解要注意结合文本，联系生活进行。
　　如：相遇，可以请学生演一演，两个学生相向而行，走在一起，就是相遇。然后结合字谜：“禾木旁”和“火”相遇，成为“秋”。纯净，可以采用两瓶水比较，知道没有杂质的、干净的水，就是“纯净的水”，再拓展说一说：“纯净的（　　　）”，如：纯净的天空、纯净的空气等，以此来巩固词义理解。
　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2.写字。
　　本课要写7个生字。其中3个左右结构的字，其中“时、红”是左窄右宽，“动”是左右等宽。教学时，要提醒学生观察两者的细微差别，注意左右部件的比例。
　　本课第一次要求书写绞丝旁和宝盖头的字，注意指导这两个偏旁的写法。
　　“左、右”是半包围结构的字，但字形上略有差异。“左”的有字头横短撇长，整个字形较为“瘦长”；“右”的有字头横长撇短，整个字形较为“矮胖”。
　　“万”可联系已学的“方”字迁移书写。
　　本课7个字书写要点：
　　　　

　　本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，生字、左右、左手、右手、火红、红花、红红火火、有时、一小时、一万、万一、开动、动一动、出动。

　　二、课文学习
　　1.朗读指导。
　　本课的两则谜语都具有儿歌的节奏和韵律，非常适合儿童朗读。
　　第一则谜语的朗读难度不大，可以鼓励学生自己试着读一读，读准字音，读通句子。谜语节奏轻快，可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感。
　　第二首谜语的朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。读准四字词语。这则谜语的每一句中都含有一个四字词语一一“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”，里面包含6个生字。教学时，可单独出示这四个词语，指导学生正确朗读。
　　读好句子的停顿。这则谜语句式相似，要重点指导学生读好句子的停顿：
　　“言”来/互相尊重，
　　“心”至/令人感动，
　　“日”出/万里无云，
　　“水”到/纯净透明。
　　教学时，可教师范读，学生跟读；也可以出示停顿符号，提醒学生作适当的停顿。
　　2.理解运用。
　　第一则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐句读，边读边想：可能是哪个字?为什么?必要时教师可根据学生提取的信息，加以提示。比如，当学生发现“左边绿，右边红”的时候，教师板画两个长方形，引导学生发现谜底是合体字。又如，“绿的喜欢及时雨”“红的最怕水来攻”，教师可引导学生联系生活，想一想哪些东西喜欢及时雨?哪些东西最怕水来攻?
　　这则谜语中的“相遇”“喜欢”“怕”等词语需要学生理解、掌握。教学时，可联系生活实际，让学生说说“你在什么地方，和谁相遇过?”“你喜欢什么东西?”“你怕什么?”在理解运用中，发展学生的语言表达。
　　第二则字谜比较特别。它每一行中分别藏着一个汉字(请、情、晴、清)，整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁“言字旁、竖心旁、日字旁、三点水”，对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。
　　因字谜所涉及到的字与《小青蛙》一课的生字相关，教学时可以联系旧知帮助学习。课始，可复习生字：青、请、情、晴、清，以降低本则谜语的猜谜难度。
　　教学时，可先让学生读读谜面，想想意思，猜猜每句话的字谜，并说说是怎么猜出来的。比如，“‘言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”字；“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”；“旧’出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。通过学生的猜谜说理由，渗透四个汉字中形旁表意的特点。最后，揭示整个字谜的谜底是“青”，并引导学生发现，“青”像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来，从而了解声旁表音的特点。
　　在读谜语，猜字谜的过程中，相机进行词语的教学。可创设做客的情境，通过表演“小主人”和“小客人”之间的对话帮助学生理解“互相尊重”的意思；可借助图片，理解“万里无云、纯净、透明”等词语的意思。
　　3.课后练习。
　　“猜一猜”是引导学生开展猜字谜和编字谜的语文实践活动。活动中，可以让学生学习本课的字谜，先编一编学过的合体字、形声字的字谜，如，一位女生(姓)。还可以引导学生给独体字编字谜，如，今天多了一点(令)。

　　三、实践活动
　　结合本课学习，可以在班里开展一次“猜谜大会”。
　　1.找谜语。先交流收集字谜的渠道，如，从有关字谜的书中找一找，到网上搜一搜；然后分头搜集谜语，可以将找到的谜语做出小报张贴在教室中展示。
　　2.编谜语。先相互介绍编谜语的方法，然后学生大胆尝试。
　　3.猜谜语。猜一猜学生收集到的或自己编的谜语。
　　活动的过程要拉长一点，让学生有充分的时间准备、交流、展示。

[2020-01-20]

　摘自《人教网》网站


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