《文具的家》教学设计之一—

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第二册

文具的家

教学设计

	作者：佚名
	《文具的家》教学设计之一

　　　　　　第一课时

　　一、谈话导入。（用时：5分钟）
　　（一）联系学生生活，激发阅读兴趣。
　　1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？
　　2.快去找小贝贝商量商量吧。
　　（二）板书课题，随文认读生字：文具。
　　　你有什么办法记住“具”？提示：“具”里面是三横。
　　1.认读生字“文”“具”。
　　2.再齐读课题。
　　二、初读课文，认读生字。（用时：10分钟）
　　1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
　　2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
　　3.检查生字认读情况。
　　4.同法认读生词。
　　5.反馈指导：
　　（1）文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。
　　（2）学生评读，鼓励与纠正并用。
　　三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）
　　　让我们打开书来读一读吧。读之前听清要求。(自由读)
　　（1）借助拼音读课文，注意不要丢字、添字，把字音读正确。
　　（2）要把课文读通顺，声音要洪亮。检查朗读。
　　1.大家读得很认真。一齐告诉老师，这篇课文分几段。（个别读）
　　　好，老师就请6名同学来读一读，展示一下。谁试一试？
　　　其他同学认真听，一会儿进行评价。开始。
　　2.读文，师生评议：是否做到了正确、流利。
　　3.师范读课文，学生边听边想自己读懂了什么。
　　4.交流：你有什么想和大家谈的问题吗？
　　四、再读课文，指导生字书写。（用时：10分钟）
　　1.全班齐读课文，师做相应的指导。
　　2.认读生字卡：文、次、找、平。并组词。
　　3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。
　　4.指导学生书写生字，老师边巡视边提醒。
　　5.作品展示，全班交流。
　　五、全课小结，布置作业。（用时：5分钟）
　　1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。
　　2.读课文，思考：贝贝是个怎样的孩子呢？

　　　　　　第二课时

　　一．复习导入（5分钟）
　　1.出示生字卡片，引导学生读准字音。
　　2.组织开火车认读词语。（学生预设学案：1.引导认读生字。2.开火车认读词语。）
　　二．品读课文（25分钟）
　　1.过渡：上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子？
　　2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。
　　3.全班评价。
　　4.师范读：你们听得真认真呀，评价的很好。同学们读的真不错，老师都想读了。我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？
　　5.你从哪里看出来的？读一读课文的1、2自然段吧。
　　6.师总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。“丢”是什么意思？贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读？我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。谁再试一次？
　　7.出示课件，师：哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？
　　8.指名读第五自然段，思考：妈妈是怎样教育贝贝的呢？
　　9.全班交流理解：
　　（1）妈妈的话要怎样读？
　　（2）“平平安安”是什么意思？
　　（3）文具的“家”在哪里？
　　10.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。
　　11.师总结：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？自己读一读吧！
　　12.指名读第6自然段，重点讨论贝贝是怎么做的。理解重点词语“仔细”。
　　三．总结全文，指导写字。（10分钟）

[2020-03-28]

　摘自《老百晓在线》网站


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