《夜色》教学设计之二—

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第二册

夜色

教学设计

	作者：佚名
	《夜色》教学设计之二

　　设计说明
　　诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣。
　　课前准备
　　1．多媒体课件。(教师)
　　2．复习生字。(学生)
　　3.几张小贴纸。
　　课时安排：1课时
　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题
　　1．多媒体课件播放歌曲《小星星》，师生共唱，感受夜色的神秘与美丽。
　　(1)伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。
　　(2)问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。
　　(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
　　　预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。
　　　预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
　　（4）继续播放关于《夜色》的幻灯片，感受不同环境下夜晚的美好，让害怕夜晚的孩子试着爱上美丽的夜晚。
　　2．走入情境，揭示课题。
　　　过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的这个小男孩眼中的夜色是什么样的？
　　设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。
　　二、初读诗歌，复习生词
　　1．朗读诗歌。
　　　朗读要求：把句子读通顺、读流利。
　　　（胆小的同学读第一节轻一点，胆大的孩子把课文第二小节读响亮些）
　　2．学生复习生字。
　　(1)播放幻灯片，借助拼音，反复拼读会认会写的生字，并组词。
　　　认识新偏旁“夕”和半包围结构“看”的部首。
　　(2)幻灯片出示会认的字，开火车给字组词，比一比哪组识字强，给与表扬。（手背贴花）
　　(3)进入摘苹果环节，看谁摘得多，摘的对，用大苹果的小贴画适时表扬。
　　(4)全班同学自己摘草莓，看谁摘得又多又好，摘对回家让妈妈买草莓鼓励。
　　3．教师组织学生汇报识字情况。
　　(1)多媒体课件出示生词：
　　　胆子、不敢、勇敢、故事、窗外、原来、从此、睡觉、散步、拉着、讲话、外面、再见。
　　(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
　　设计意图：拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。
　　三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
　　1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
　　(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
　　　读一读第一小节，画出我从前胆子很小很小，为什么天一黑就不敢往外瞧的语句？
　　　（用概括的方法说出小男孩胆子小，怕黑的原因）
　　(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
　　(3)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
　　(4)妈妈是怎样教育我不要害怕的？（讲故事）
　　　“讲了又讲”的含义是什么？起到大的效果了吗？（没有）勇敢的故事有哪些呢？
　　(5)读一读第二小节。
　　　预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
　　　思考：爸爸拉“我”去做什么？“我”发现了什么？
　　(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。
　　　从“偏要”一词，你体会到爸爸让我克服（　　）的决心和我的（　　　）。
　　(7)原来花草都像白天一样微笑。
　　　花草会微笑吗？这里为什么说花草微笑？
　　　采用拟人手法，“微笑”一词把花草人格化了，运用了拟人的修辞手法，表明夜晚的美十分可亲，一点儿也不可怕。
　　(8)继续看图片，再次体验夜晚的美好。
　　　（夜色下的花，灯光璀璨的夜晚，小树林的夜晚……）
　　(9)“我”真的看见了小鸟睡觉吗？
　　　天黑了，是不容易看见小鸟睡觉的。这是“我”在想象，表达了“我”对夜景的喜爱。
　　(10)我”还怕黑吗？
　　　“我”喜欢夜景，不再怕黑。
　　　学习了这首儿歌，我要做一个（　　　　　）的孩子。
　　（四）播放《勇敢的小刺猬》
　　　看完后想一想谁是勇敢的？真心夸夸它吧？
　　设计意图：鼓励孩子们像小刺猬一样，做一个勇敢的孩子。

　　板书设计
　　　　　　夜色
　　　　胆小——勇敢

[2020-02-18]

　摘自《安阳市网络教研平台》网站


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