琢磨细节，锤炼语言——《夜色》教学反思—

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第二册

夜色

教学札记

	作者：佚名
	琢磨细节，锤炼语言——《夜色》教学反思

　　不知不觉，又成为新教师三年了。虽然是在孕期，但是这次的验收课感觉比上次的视导课还要轻松些。
　　试教时，覃老师听了课并做了详细的指导，指出《夜色》的重点应该是让学生重点体会诗意，感受“我”的胆小以及变得勇敢的过程。这一过程中，我也从一个侧面体会出教参的重要性，以及如何理解与使用教参。
　　正式上课时，我的导师谢校及级组前辈孙老师评课时都给了许多宝贵的意见，其中印象最深的莫过于两位老师对于课堂细节的关注与琢磨。
　　这次上课，自我感觉指导语言简练了许多，不再过多的啰嗦与重复；衔接过渡也多了些自然与顺利，这些可能也和学生的状态是分不开的。
　　具体到课程，谢校指出以下几个细节可以注意：

　　一、当我请学生根据诗意拓展诗情，想象画面时，我采取的方法是设置情境，配乐讲解。谢校建议这一环节可让学生自己观察图画，进行表达，一方面给他们提供了情境，可以直接练习，提高练习质量。同时，在进行语言练习时，教师要更加注重个性化评价，适时点拨，提升学生的语言能力，而不是简单的一“好”概之。如陈语涵回答“从此，再黑再黑的夜晚，我也能看到萤火虫在夜空中飞舞。”这句相对于前面几位同学，思维更加开拓，意境比较优美，语言表达也很通顺。但是我却没有适时点出。这一点，我是可以做到的，所以更需注意这个细节。
　　二、在进行语言训练“从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见”时，黄逸宁说：“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见外星人在太空如何生活。”我一听，不是按照我预设的道路前行，生怕孩子们马上突发奇想，说出五花八门的答案。所以，马上想要他们引回到现实中，告诉他们“无论多黑的夜晚，我能看到的都是现实中的景物。”接着，启发他们回忆刚才的画面说一说。但是，孩子的记忆能力毕竟有限，他们究竟没有说出太多的精彩。在这一环节，谢校建议可以这样引导：
　　学生不能看见外太空的情况，但是可以结合中国古代神话传说“嫦娥奔月、吴刚伐桂”的传说，加上“仿佛”一词，“从此再黑再黑的夜晚，我也能仿佛看到嫦娥在月亮中。”等等，这样的回答与引导既肯定了学生的思考过程，又于无形中融入了传统文化，增加了课堂容量，丰富课程内涵。
　　三、其它的小细节。
　　除了以上两个大点，还有一些小细节，谢校也一一点出。
　　1.教学目标的设定。没有清晰的三维目标。
　　2.在学习“很小很小”这个词语时，可以更明确的向学生说明“这是叠词，它的作用是强调”。教给学生一种表达方法。
　　3.作为老师，面对一个问题，一定至少预设五种以上不同的大案，例如“可我一看窗外”。老师有预设和引导，学生才能思维开拓，表现的更精彩。
　　4.语言知识的准确性。如小鸟在晚上是睡觉的，而不是叽叽喳喳地叫。这一科学常识在语文教学中也需要注意。在结束总结时，我说“小作者不再害怕了”，也是不准确的，应该是文中的“我”。
　　5.在低年级的教学中，也应不断渗透学习不同文体的方法。如学习诗歌又不同的方法，具体到这一课，我是采取对比理解诗意，以关键词指导朗读。这些方法在课程结束时，可以和学生简单总结一下。
　　孙老师的评价中，更着重于对学生课堂表现的个性化评价，她更倾向于正面的评价，如一个平时比较胆小的学生这节课勇于举手回答问题，我当时表扬了他，说“他也勇敢了，从前的他胆小不敢举手，现在他勇敢地举手了。”这里，老师建议更多的正向评价。又如，一学生回答“从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见外星人怎么在外太空生活。”我按照自己的预设想把学生的回答掰回正道，其实换个角度欣赏，学生的答案也有自己的精彩。
　　这节课虽然准备的时间不是很长，但是收获很多。在理顺文意，调控课堂之后，课程如果想要更精彩，还需要更多的关注细节，锤炼教学语言。

[2020-02-18]

　摘自《丽丽河的博客》网站


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