《古诗二首》教学设计—

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第三册

古诗二首

教学设计

	作者：佚名
	《古诗二首》教学设计之一

　　教学目标：
　　1.知识目标：
　　（1）会认本课的生字，会写生字。
　　（2）有感情地朗读，背诵两首诗。
　　2.能力目标：读懂诗句，了解诗的大意，感受诗的意境。
　　3.情感目标：感受诗中所描绘的景色，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。
　　教学重难点：
　　1．学习生字。
　　2．指导有感情地朗读古诗，感受诗的意境。
　　教学时间：两课时
　　教具准备：生字卡片、课件
　　教学过程：

　　　　　　第一课时

　　一、导入新课
　　1.同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗？能试着背一首吗？
　　2.今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。（板书课题：夜宿山寺）
　　3.揭示课题。《夜宿山寺》中的“夜”和“宿”是什么意思？”（晚上、住）
　　二、初读感知
　　1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
　　2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
　　三、检查生字认读情况
　　　卡片出示会认字：宿、危、辰、恐、惊。
　　1.请同学们自己先读一读。
　　2.指名读。
　　3.将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
　　四、创设情境，了解诗意
　　1.出示课件，找一找，山寺在哪里。
　　2.你看到这山寺会有什么感觉？你从哪句诗看出山寺很高？学生找出相对应的诗句。
　　3.教师范读前两行诗（提示节奏的划分）；学生试读；指名读。
　　4.理解：“危”、“高百尺”、“摘星辰”。
　　5.望着天上的星星，李白想到了谁？他产生了什么样的想法？
　　　站在这高楼上，李白都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。
　　6.学生自由读后两行诗（提示节奏的划分）；指名读；教师范读；全班齐读。
　　7.多么美妙的诗句呀！说一说：“天上人”、“惊”和“恐”字的意思。
　　8.现在你闭上眼睛，自己默读这首诗，你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星。自己慢慢读，体会体会，读出自己的感情。
　　9.体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。
　　　（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）
　　五、学习生字。
　　1.指导学生认真观察生字在田字格中的位置。
　　2.说一说自己记忆生字的方法。
　　3.指导书写：
　　　危：上面是

，第三笔是横。
　　　敢：左右宽窄，高低一样，右边是四笔写成。注意与“取”字的区分。
　　　惊：左窄右宽。
　　4.学生练习书写。比一比谁写得好看。
　　5.小组互评。
　　六、教师小结。
　　　诗人发挥大胆而惊人的想象，淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势，将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。

　　　　　　第二课时

　　一、看图激趣，揭示课题
　　1.课件出示：大草原图片并播放《美丽的草原我的家》，把学生带入一个美丽的梦景。
　　2.今天，老师想带大家到草原去看看。你从图片上看到了什么？指名回答。
　　3.天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！
　　4.齐读课题。指导“敕”的读音。
　　二、初读古诗，整体感知
　　1.自由读古诗，读准字音。（注意诗中“见”的读音。）
　　2.指导朗读（注意划出节奏、以及音调的高低起伏）；老师范读；学生再读；男女生赛读；师生齐读。
　　3.检查生字认读情况。出示：敕　勒　庐　笼　苍　茫
　　4.多种形式认读生字。
　　　指名读，开火车读
　　三、品读诗文，熟读成诵
　　1．课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包
　　师：你看到了什么？诗中哪句是描写图中的内容。在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。
　　2.自由读这两行。
　　3.老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
　　4.学生自由读，指名读。
　　5.请快速朗读后两行，想一想你在诗中又看到了什么？（生：草地、天空、牛羊等）
　　　师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍）引导学生理解“苍苍”。
　　　师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫）引导学生理解“茫茫”。
　　　师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？（生：很大、望不到边）
　　　师：你还看到了什么？（生：牛羊）风吹过来草低下头看见了许多牛羊，草怎么样？（生：茂盛）
　　　牛羊怎么样？（生：肥壮）
　　6.多美的草原啊！谁愿意来读一读？读出自己的心情。
　　7.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
　　8.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
　　四、学习生字
　　1.学生观察生字在田字格的位置。
　　2.重点指导：
　　　阴：注意部首“阝”两笔写成，“月”字的第一笔写在竖中线上。
　　　似：左右结构，左窄右宽。第三笔是竖提，写在竖中线上。
　　3.学生描红，每个字再写两个。
　　4.教师巡视指导。
　　五、教师小结
　　六、作业
　　　用你的纸和笔画一画美丽的草原。
　　板书设计：
　　　　　夜宿山寺　　　　　　　　　　　　　　敕勒歌
　　　　［唐］李白
　　危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。　　苍苍　茫茫　　静　（辽阔无边）
　　不敢//高声/语，恐惊//天上/人。　　草低　见牛羊　动　（茂盛肥壮）

　　教学反思：低年级的古诗词教学，要顺应儿童喜读好背、记忆力强的特点。因此，初读古诗词时，我便要求学生自己对照拼音，画出生字，做到读准字音，读顺诗句，读出停顿节奏。朗读古诗，一是速度稍慢一些，把每个字都要读得正确、清楚；二是要读出节奏、韵脚，五字一句的诗一般都是前两个字连起来读，后三个字中按词语稍有停顿，句末的字要读满。其次，在读中整体感知诗意，初步感受古诗词的韵律美。由学生自由读课文，结合图画和注释理解诗歌的意思。最后，想象读、品读课文。学生在理解诗歌内容的基础上边读边想象画面，说感受，再带着自己的体会有感情地朗读课文。
　　但是，本课教学也有一些不足之处：
　　第一，初读课文时，对难读的字强化不够。诗歌中有许多难读的字，这些字要在学生初读课文时，重点指出来，加以训练，读准认对。
　　第二，要引导学生准确、具体地进行评价。教学中，学生相互对各自的朗读进行了评价，但过于笼统。教师与学生的评价都要准确、具体。认为读得好，要说出好在什么地方。

[2020-09-30]

　摘自《老百晓在线》网站


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