《夜宿山寺》教学设计之二—

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第三册

古诗二首

夜宿山寺

教学设计

	作者：凌妹
	《夜宿山寺》教学设计之二

　　教学目标
　　1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个生字。
　　2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
　　3.通过抓重点词语理解古诗内容，借助画面想象、感悟诗的意境之美。
　　教学重点：朗读、背诵古诗，大致理解诗句意思。
　　教学难点：想象画面，感悟诗的意境之美。
　　教学准备：多媒体课件
　　课时安排：1课时
　　教学过程

　　一、交流作者，读懂诗题
　　1.回忆、背诵学过的李白的古诗，交流对李白的了解。
　　2.出示课题《夜宿山寺》。
　　（1）认读“宿”，结合图片字理识记；认读“寺”，识记、理解。
　　（2）说说诗题意思，正确朗读诗题。
　　二、初读古诗，整体感知
　　1.学生自由朗读古诗。要求读准字音，读通诗句。
　　2.同桌互读，互相正音，比一比谁读得正确、流利。
　　3.指名读。评价是否读得正确、流利。
　　4.师生配合，读出五言诗的节奏——一般前两个字后面停顿一下。
　　三、学习古诗，体会意境
　　（一）学习第一、二句。
　　1.欣赏“危”的小篆字形。知道“危”的本义是人在山巅或高崖，诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即是“高楼”。
　　2.同桌合作交流，诗中哪些词语写出了楼的高。
　　（1）高白尺。
　　　这是夸张写法，形容楼很高。结合李白其它诗句“桃花潭水深千尺”“飞流直下三千尺”理解并指导朗读。
　　（2）摘星辰。
　　　想象说话：看着满天一闪一闪的星星就在眼前，你会想到什么呢？
　　　想象摘星辰时的动作，加动作读诗句。
　　3.小结。
　　　站在百尺高楼上，仿佛一伸手就能摘下天上的星辰，可见楼是多么的高啊！李白的想象又是多么奇特啊！
　　（二）学习第三、四句。
　　　导入：站在这么美妙的地方，李白本该高声吟诗一首，可是他却——出示三、四句诗。
　　1.学习生字“恐、惊”，读准后鼻音。理解字义后说说诗句意思。
　　2.指导朗读。
　　　李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙。怎么读才不会惊扰到天上的神仙呢？
　　四、朗读古诗，背诵古诗
　　1.如能想象诗中描绘的画面去读诗，你会读得更有感情。尝试自己读一读，再读给同学听。
　　2.如果给诗配画，你会画些什么呢？共同交流。
　　3.借助画作背诵古诗。
　　五、指导写字
　　1.出示生字“危、惊、敢”，整体观察。
　　　危：半包围结构，第三笔是横，不能写成横钩。撇画斜长，竖弯钩要突出包围圈。
　　　惊：左窄右宽，注意两点笔顺和高低不同。
　　　敢：左右等宽，注意笔画穿插。
　　2.教师示范书写，学生书空。
　　3.学生临写，展示交流。
　　六、总结延伸
　　推荐读背李白其它古诗，如《独坐敬亭山》。
　　板书设计
　　　　　　夜宿山寺
　　　　高　　高　　高

　　教学反思
　　本节课教学的重点是朗读和背诵古诗，通过图文对照、想象画面大致理解诗句意思，其中想象画面，感受山寺的高耸入云也是教学的难点。为此，我设计的教学活动主要是充分朗读和创设情境引领入情入境想象画面。
　　首先，帮助读准字音，读出节奏。诗题中“宿、寺”两个生字平翘舌音结合，有些拗口。教学中，先读准字音，再利用古文字、组词等方式理解字义。学生不仅把生字读准了，还把诗题读懂了。接着练读古诗，读好生字“危、辰、恐、惊”。最后通过教师范读、师生合作读，在读中感受古诗节奏。
　　其次，引导想象画面。教学“危楼高百尺，手可摘星辰”时，通过结合李白其他运用夸张写法的诗句，学生比较容易就了解到夸张的妙处，感受到楼之高。另外借助插图，引导想象说话，感受诗人当时的心境。后两句“不敢高声语，恐惊天上人”意思明了，通过绘声绘色的语言创设氛围，引导学生模拟诗人当时的神态，轻声朗读诗句。有了理解，朗读便有了味道。课堂上不用老师的提醒很多学生便情不自禁地边做动作边诵读诗句，读得很有味道。
　　这节课不足的是，教师的范读少了点韵味。此外，教师的课堂用语也要再入情入境。

[2021-04-29]

　摘自《梁菲菲小语名师工作室的博客》网站


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