《寒号鸟》教学设计之一—

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第三册

寒号鸟

教学设计

	作者：佚名
	《寒号鸟》教学设计之一

　　教学目标：
　　1.认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个字，会写“山脚、当作”等12个词语。
　　2.分角色朗读课文，读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
　　3.联系生活实际，加深对故事语义的理解。
　　教学重点：
　　1.分角色朗读课文。
　　2.联系生活实际，理解故事的寓意。
　　课时安排：两课时

　　　　　　第一课时

　　一、激趣导入
　　1.讲述故事
　　　很久以前，在一座高高的山脚下，有一堵石崖，石缝里住着一种小动物，每到冬天的夜晚，都会发出“哆啰啰，哆啰啰”的叫声。
　　2.揭示课题
　　　通过预习我们知道了这只小动物叫什么？（寒号鸟）对，今天让我们一起来学习有关寒号鸟的一片课文，第十三课《寒号鸟》。
　　　师板书课题，生书空，出示寒号鸟资料。
　　3.学习多音字“号”
　　二、初读课文，认读生字
　　1.自由朗读课文，出示读书要求：根据拼音自由朗读课文，难读的句子和长句子多读几遍。
　　2.分段指名读课文，师相机指导。
　　3.认读生字词
　　（1）出示带拼音的词语，多种方式读。
　　（2）去掉拼音读词语。
　　（3）只出示生字，扩词读。
　　4.检测生字词的学习情况。
　　5.把生字送回课文，再读课文。
　　6.学习第一自然段。
　　（1）指名读。
　　（2）思考：寒号鸟住在哪？喜鹊住在哪？
　　（3）初步了解寒号鸟的懒惰和喜鹊的勤劳。
　　三、指导书写
　　1.教师出示本课要写的4个字“阵、枯、将、纷”。
　　2.课件动态显示，引导学生观察其共同特点：都是左右结构，左窄右宽。
　　3.教师范写“阵”，提示重点笔画。
　　4.学生描红并仿写，教师巡视指导。
　　5.迁移练写“枯、将、纷”。先仔细观察，再练写。同桌之间评价。

　　　　　　第二课时

　　一、复习导入
　　1.听写“阵雨、干枯、将来、纷纷”四个词语。
　　2.朗读课文
　　二、探究课文
　　1.朗读课文2-9段，画出文中表示时间的语句。
　　2.学习2-4段
　　（1）这时候喜鹊在干什么？寒号鸟又在做什么？
　　（2）喜鹊是怎样劝告寒号鸟的？教师出示。
　　（3）寒号鸟听了吗？他是怎么说的？
　　（4）分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话，教师指导。
　　3.学习5-7段
　　（1）冬天到了，喜鹊住在哪？寒号鸟呢？
　　（2）热心的喜鹊又是怎样劝告寒号鸟的？这次他听了吗？分角色朗读对话。
　　（3）引导学习“得过且过”。
　　　面对喜鹊的一再劝告，寒号鸟始终满不在乎，虽然在崖缝里冻得直打哆嗦，但太阳一出来，就又开始满足于当前的日子，文中有一个词语可以形容寒号鸟——“得过且过”。
　　4.学习第8-9段
　　（1）文中哪一句说明冬天很冷？指导朗读，仿说比喻句。
　　（2）寒冬腊月，寒号鸟做窝了吗？
　　（3）最后寒号鸟怎么样了？喜鹊呢？为什么会出现这种结果？
　　5.对比“冻得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”两种表达，积累练习。
　　出示句子：
　　　寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦。
　　　崖缝里冷得像冰窖。
　　　引导发现：“冻得直打哆嗦”强调的是冷的程度，人的感受。“冷得像冰窖”运用了比喻，把崖缝比作冰窖。
　　　引导学生仿写。
　　三、指导书写
　　1.教师出示本课要写的生字“面、朗、却、夜”。
　　2.引导学生观察第一组生字“朗、却”，引导发现：“朗”左右宽窄相当，“却”左宽右窄。
　　3.教师范写“朗”，提示左边不是“良”，最后一笔是点。学生描红仿写，师生评价，练写。
　　4.学生自主练写“却”，评价。
　　5.引导发现第二组生字“面、夜”，引导发现：“面”下面的方框要扁，“夜”注意笔顺，右下内有一点。学生描红、仿写，教师评价。
　　6.抄写本课词语表中的词语，并选用其中的词语写句子，同桌交流。
　　四、拓展延伸
　　　生活中你遇到过寒号鸟或喜鹊这样的人吗？说一说。

[2020-09-27]

　摘自《葳蕤自生光》网站


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