《狐假虎威》第二课时说课设计之一—

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第三册

狐假虎威

说课设计

	作者：商州区第三小学程海霞
	《狐假虎威》第二课时说课设计之一

　　一、说教材
　　我讲的这节课是部编人教版二年级上册的一则寓言故事《狐假虎威》，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
　　二、说学情
　　学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
　　三、说教法
　　教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法、表演和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
　　四、说学法
　　本篇课文的学习主体是小学生，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
　　五、说教学目标
　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
　　2.通过读和表演让学生体会表现老虎和狐狸神态的词语。
　　3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。
　　六、说教学重难点
　　教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
　　教学难点：揭示寓意。
　　七、说教学流程

　　（一）复习导入，回顾上节课所学内容。
　　1.复习上节课所学词语。
　　2.通过认读“森林、老虎、狐狸、野兽、茂密的、狡猾的、凶猛的、大大小小的”这些词语，通过这些词语回顾课文内容。
　　（二）品读课文，感受体味。
　　1.学习第二至第五自然段。
　　　教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—6自然段。
　　（1）指名分角色读2—6自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}
　　（2）集体讨论：
　　　“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？
　　　“扯着嗓子说”是什么意思？
　　　“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）
　　　老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？
　　（3）指导学生有表情地朗诵课文。
　　2.学习七至八自然段。
　　　教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。
　　（1）指名读文。
　　（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）
　　（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。
　　3.表演配音
　　（三）揭示寓意、拓展升华。
　　1.导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？
　　填空：
　　　原来（　　）是借着（　　　）的威风把百兽吓跑的。
　　2.狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？为什么？
　　3.寓言是文学体裁的一种。它大多采用短小的篇幅、精练的语言，讲述带有劝诫或讽刺意味的故事。
　　　寓言的主人公大多是动物，也可以是人、植物或者没有生命的事物。你还知道那些寓言故事呢？
　　总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
　　　小练笔续写：狐假虎老虎受骗了。从此，狐狸便到处炫耀自己的聪明、了不起。这件事传到了老虎的耳中,有一天，他在一座山上又遇见了这只狐狸……
　　板书设计：
　　　　　　狐假虎威
　　狐狸：神气活现　半信半疑
　　老虎：摇头摆尾　东张西望

　　教学反思：
　　在本节课上我的《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
　　教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。
　　在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念：
　　在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。
　　这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
　　不足之处：1.学生表演时，表演不到位，通过引导，表演就比较到位。2.对于你们喜欢狐狸吗，学生的意见也不尽相同，引导学生正确认识，树立正确的价值观。3.由于在前面耽误的时间比较多，让学生续编故事的时候没有时间只能留到课后去完成。4.我可以把介绍寓言故事这个环节放在第一课时去讲，这样就给第二课时留出一点时间。

[2020-11-13]

　摘自《王晓妮小语工作室的博客》网站


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