《日月潭》教学设计—

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第三册

日月潭

教学设计

	作者：景九王秀杰
	《日月潭》第二课时教学设计之三

　　一、教学目标
　　　知识目标：正确流利朗读课文。
　　　能力目标：1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
　　　　　　　　2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
　　　　　　　　3、有感情地朗读课文。能背诵课文部分段落。
　　　情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
　　二、教学重难点：
　　　　有感情地朗读课文，体会日月潭的秀丽风光。
　　三、教学时数：两课时

　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学用具：课件、资料
　　教学过程:

　　一、激情导入，揭示课题。
　　　　师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭。（幻灯2）出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）。
　　二、情境体验，整体感知
　　　1、请大家观看大屏幕，看看日月潭的美丽风光。（出示图片）
　　　2、请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。自读课文，读准音，读通顺，读不通的地方做标记。并标出自然段。
　　　3、汇报
　　三、细细品读，理解课文
　　　　品读第一段：你喜欢哪个句子，从中你读懂了什么？
　　　品读第二段
　　　　1、自由小声读，想想你读懂了什么？（用手画一画日月潭的样子。）
　　　　2、汇报读课文。（找重点词）
　　　　3、全班交流，并指导朗读。
　　　自读自悟三四段
　　　　1、听师范读，你想到了什么？
　　　　2、自读，交流：你喜欢什么时候的日月潭？
　　　　3、全班交流，并指导朗读。
　　　　　（第四段中找出这段话中的一对反义词。）
　　　学习第五段
　　　　1、齐读课文第五段，你能用文中的一个词概括日月潭的美景吗/？
　　　　2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）
　　四、抒发感受，启发爱国
　　　　由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？
　　五、作业设计
　　　　收集资料写一段导游词，介绍台湾。
　　六、板书设计
　　　　　　　　　　地理位置及周围环境
　　　　日月潭　　　名字的由来
　　　（风光秀丽）　清晨————薄薄的雾————隐隐约约　（热爱祖国）
　　　　　　　　　　　　　　　　太阳高照————清晰　　　（热爱日月潭）
　　　　　　　　　　　　　　　　蒙蒙细雨————朦胧

　　　　　　　　　　　　　《日月潭》第二课时说课设计

　　一、教材分析
　　《日月潭》是长春版三年级上册第八单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
　　二、指导思想
　　根据新课标的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。
　　三、教学目标：
　　1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
　　2、理解描写日月潭景色的句子，想象出那里的美丽景色。
　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
　　四、教学设计思路
　　本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的图像资源，借助大量的图片，，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。具体设计如下：
　　1、课前欣赏，激发情感
　　课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。让学生进入情境，激发学生对学习的兴趣。
　　3、图文并茂，赏析课文
　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生读后看图和多媒体画面，再来体会哪里美，引导学生在读中品，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。以景激情，调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中。
　　课文重点是二、三、四自然段，以图文并茂的形式，通过学生对图片的欣赏、说话，对文字的品味、朗读，掌握课文重点，领略作者的遣词造句之美，体会日月潭的多姿多彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解，让学生通过动手画一画，直观感受日月潭的样子。第三、四段是指导朗读的重点段，利用图片将文中的景象展现在学生眼前，让学生产生身临其境的感觉，诱发学生的情感，在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然，有感而发。
　　五、拓展情境，爱国教育
　　最后设计“抒情”这一环节，让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，增强学生热爱宝岛台湾的感情，形成初步的应用语言文字的能力。另外，在学生个个都说“日月潭真是个好地方”，个个都想“到台湾去”时，老师再动情地讲述：由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识。让学生写出对台湾小朋友的心里话，既有感而发，又锻炼了学生的表达能力。
　　六、作业设计，拓展延伸
　　我设计让学生收集有关台湾的资料，让学生进一步了解台湾，再次激发学生想实现祖国统一的愿望，让学生写一段导游词，激发学语文的兴趣。体现课堂的开发性，实现课堂的拓展延伸。

[2019-08-01]

　摘自《伊通县教师进修学校》网站


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