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老百晓在线第三册我要的是葫芦教学设计

	抓住重点词句理解课文段落 ——《我要的是葫芦》教学有感
	作者：西安经开第六小学 常璐

	《我要的是葫芦》是人教版小学语文第三册的一篇讲读课文，是一篇寓言故事。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。我结合小学语文课程标准，一至三年级“要培养学生通过上下文理解课文中重要词语的意思，并能在阅读中不断积累词语。”“能有感情地朗读课文。”根据这些目标要求，在第一课时的教学时我是这样设计课文第一自然段的： 　　师：现在让我们来听一听课文第一自然段的朗读（学生看视频听课文朗读） 　　课件出示：（从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次）。 　　师：请同学们读一读这些红色的词语，看看这棵葫芦长什么样。 　　生：齐读词语。 　　师：谁能当小老师带同学们读一读这些词语呀？ 　　生：生带读词语，读对了其他的学生就跟着读。 　　师：哪位同学能到前面来指出葫芦藤、小花、绿叶、小葫芦？其他的同学读这些词语。 　　师：来，让我们一起读一读这段话。 　　师：孩子们，让我们再仔细的看看这幅图画，这藤、这花、这叶、这小葫芦到底是什么样子的呢？（学生观察图画）谁来说一说？ 　　（鼓励学生运用课外或以前学过的词语，丰富学生的词汇量，积累词语。） 　　生：又细又长的葫芦藤，美丽的小花，绿绿的叶子，碧绿的叶子，可爱的小葫芦，长长的葫芦藤，洁白的小花…… 　　（师对学生的回答相机进行评价，如：你的记性真好一下子就把课文中的词语记住了，你正是太厉害了不仅会课文中的词语还会用以前学过的呢，我们班的同学会用这么多词语以后一定能成为小作家的，……） 　　师：看到这（　　）的葫芦藤、（　　）的葫芦叶、（　　）葫芦花、（　　）小葫芦（括号中用学生自己说的词语）你会情不自禁的说出什么话来呢？ 　　生1：我很喜欢这漂亮的小葫芦。 　　生2：这葫芦花真漂亮。 　　生3：我真想也种一棵葫芦。 　　（师在学生说完句子的时候为他们加上一个夸张的语气词“啊”，有意识的让学生学说感叹句。） 　　生4：…… 　　师：同学们说的真不错，看到这看到这（）的葫芦藤、（）的葫芦叶、（）葫芦花、（）小葫芦，你们喜欢吗？课文中也有一句话，让我们一起来看看。（出示句子：多么可爱的小葫芦哇！） 　　师：谁来读一读。（指2—3名学生读，点名其他的学生评价） 　　师：谁能把这句话读的味道十足？（请2—3名学生读） 　　师：老师也想来读一读这句话。（师范读） 　　全班齐读这句话，师及时评价。 　　师:孩子们接下来让我们一起来说一说这种类型的句子吧。首先老师来说：“多么冷的天气呀！” 　　生1：多么漂亮的衣服呀！ 　　生2：多么有趣的游戏哇！ 　　生3：今天多么开心呀！ 　　…… 　　（学生争着说自己想到的句子，这样不仅让学生掌握了感叹句的用法，还训练了他们的口语表达能力，一箭双雕，效果很好。） 　　师：孩子们，带着你们对小葫芦的那种喜爱再来读一读课文第一段。 　　（通过对重点词句的理解后再读课文，学生的朗读水平得到了提高。） 　　师：那个种葫芦的人看到这么可爱的小葫芦，每天都要去看几次呢？那后来这可爱的小葫芦究竟长的怎么样呢？我们下节课再学习。 　　（最后设置悬念，激起学生的学习兴趣。）
	[2020-09-27]	摘自《用户3940849691的博客》网站

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