《语文园地五》教学设计之三—

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第三册

语文园地五

教学设计

	《语文园地五》教学设计之三
	作者：佚名

　　教学目标
　　⒈认识“锋、蜂”等9个生字；说说自己根据字形特点猜出汉字意思的方法。
　　⒉积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思；仿照例句，把句子写具体。
　　⒊发现两组左右结构汉字的不同特点，按规律书写汉字。
　　⒋朗读和背诵古诗《江雪》。
　　⒌读《刻舟求剑》的故事，体会故事的寓意。
　　教学重点：积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思；仿照例句，把句子写具体。
　　教学难点：说说自己根据字形特点猜出汉字意思的方法。
　　课前准备：课件。
　　课时安排：3课时

　　　　　　第一课时

　　一、识字加油站
　　⒈出示第一组。
　　⑴学生借助拼音认识生字。
　　⑵仔细观察这组中的3个生字，看看有什么发现？
　　⑶交流汇报自己的发现。
　　　师：这一组比较简单，我们并不需要知道词语的意思，就可观察后面的字的偏旁与前面字的联系来猜测出后一个字。如“刀锋”，“锋”字是金字旁，说明和金属有关，“刀锋”就是刀最锋利的地方。峰：山字旁，说明和山有关；蜂，虫字旁，说明属于虫子。
　　⑷学生动手连线。
　　⒉出示第二三组。
　　⑴学习方法同第一组。
　　⑵师：第二、三组，我们只有了解词语的意思，才能选出正确的汉字。如“开幕”的“幕”，为什么选巾字底的“幕”，必须先了解“幕”是指起到遮盖、阻隔作用，使外部看不见内部的大布。
　　⒊小结：这三组汉字都是形声字，形旁表示了这个字的意思。因此，可以根据它的形旁来判断应该选什么字。
　　⒋出示生字认读，说说识记生字的方法
　　⒌拓展：选择词语说句子。
　　二、字词句运用
　　⒈读一读，猜一猜词语的意思。
　　⑴出示成语
　　　一言不发　不言不语　三言两语　千言万语
　　　豪言壮语　少言寡语　自言自语　甜言蜜语
　　⑵认读，借助拼音读准确。
　　⑶小组合作，猜猜词语的意思。
　　⑷全班交流：
　　　不言不语：什么也不说。
　　　只言片语：个别的词句；片段的话语。
　　　三言两语：指很少的几句话。
　　　千言万语：形容有说不完的话，话很多。
　　　豪言壮语：豪迈雄壮的语言。
　　　少言寡语：形容很少说话。
　　　自言自语：自己跟自己说话。
　　　甜言蜜语：为了讨人喜欢或哄骗人而说的好听的话。
　　　师：这些成语有一个共同的特点，都有汉字“言”“语”，这些成语的意思都和言语活动有关。因成语中其他汉字不同，成语的意思也就不同了。引导学生根据字面意思来猜测成语意思。如“三言两语”，“言”和“语”都有“话语”的意思，“三言两语”是几句话，话很少。而“豪言壮语”可以先理解“豪壮”的意思，是豪迈雄壮，再连起来说出整个词语的意思就是豪迈雄壮的语言；“少言寡语”，要先理解“寡”就是少的意思，是指平时说话不多。
　　⑸选词语说一句话。
　　　例如：这个问题很复杂，不是三言两语说得清楚的。
　　⒉出示句子。
　　　①细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
　　　②茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
　　⑴读一读。
　　⑵同桌交流“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”是具体说明什么的？
　　　师：怎样才能把句子说具体。例句中加点词语都是具体说明后面事物怎么样，如“细长的”说明葫芦藤的形状，“雪白的”说明小花的颜色。有了这些词语，句子就更具体了。
　　⑶和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。
　　⒊补充句子。
　　⑴出示句子读一读：
　　　①天空飘着气球。
　　　②池塘开满荷花。
　　⑵补充句子
　　　①（　　　）天空飘着（　　　）气球。
　　　②（　　　）池塘开满（　　　）荷花。
　　　先自己思考，再小组讨论，最后全班反馈。
　　　师：鼓励学生从多角度去描述。如：（蓝色的、一望无边的、一望无际的……）天空；（五颜六色的、五彩缤纷的、鲜艳夺目的……）气球；（大大的、清清的、碧绿的……）池塘；（美丽的、粉红的、洁白的……）荷花等。
　　⑶读一读补充后的句子。
　　三、书写提示
　　⒈先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
　　⑴引导观察，得出两组汉字结构位置上的不同：“观、呼”左边短，右边长；“忙、如”左边长，右边短。
　　⑵范写“左边短，右边长”的“观”和“呼”，左边部分要写得窄小些，位置略往上靠，右边部分要写得宽大些，注意与左边部分笔画的穿插与连接。如“观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面，“呼”右边“乎”的横要与左边“口”的横连接。
　　⑶范写“左边长，右边短”的“忙”和“如”，方法同上。“忙”右边“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面，“如”右边“口”的横折要与左边女字旁的提连接。
　　⒉请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
　　⒊学生书写，老师巡视指导。
　　⒋拓展：归类练习其他类似结构的汉字。如“左边短，右边长”的字有“吹、呀”等；“左边长，右边短”的字有“归、打”等。
　　四、作业布置
　　⒈认读“字词句运用”中的成语，并选择一两个练习句子。
　　⒉按照书写提示书写汉字。

　　　　　　第二课时

　　一、激趣导入
　　⒈猜谜语：“一片一片又一片，两片三片四五片，七片八片九十片，飞入芦花都不见。”（教师板书：雪）
　　⒉同学们知道关于雪的词语有哪些？
　　⒊还知道哪些写雪的古诗呢？
　　⒋古诗是我国古代文化的瑰宝之一，一首好诗就蕴含着一种心情、一个故事、甚至一段历史，让人回味无穷，这节课我们一起来学习唐代文学家、哲学家柳宗元的《江雪》。
　　二、初读古诗
　　⒈自由读诗，注意把字音读准。
　　⒉指名朗读，相机正音。
　　⒊重点理解字词：
　　　①绝：无，没有
　　　②径：指小路。这里的“万径”指许多条小路。
　　　③人踪：人的脚印。
　　　④孤：孤零零。
　　　⑤蓑笠（suōlì）：蓑衣和斗笠。蓑：古代用来防雨的衣服；笠：古代用来防雨的帽子，用竹篾编成。“蓑笠翁”就是一个身披蓑衣头戴斗笠的老翁。
　　　⑥独：独自。
　　⒋再读一读这首诗，（指名读，全班齐读。）
　　⒌哪位同学能给大家讲讲诗句的意思？
　　　诗句之意：群山中的鸟儿飞得不见踪影，所有的道路都不见人的踪迹。江面孤舟上一位披戴着蓑笠的老翁，独自在寒冷的江面上钓鱼。
　　三、想象意境
　　⒈诗与画是相通的，古人说：“诗中有画”。读读这首诗，边读边展开想象，从这首诗中你读出了一幅怎样的画面？（指名交流。）
　　⒉描述画面：皑皑白雪覆盖了群山，飞鸟躲进了自己温暖的窝巢，山间的小路也因为厚厚的积雪而更加人迹罕至，这是多么寒冷啊！江面上，有一位渔翁，独自一人默默地垂钓，他是多么的孤寂啊！
　　⒊再次交流“看”到的画面。这是怎样的环境？（板书：寒冷、寂静）
　　⒋出示孤舟独钓图，看着画面再读全诗，读出对寒冷天气和寂静环境的感觉。
　　四、感悟诗情
　　⒈在这千山万径一片雪白，飞鸟绝迹、人踪湮没的凄凉背景下，有一渔翁，独自一人默默地垂钓，你能体会这位渔翁此时的心情吗？（板书：孤独）用你的朗读来表现他的孤独。（自由读、指名读。）
　　⒉仔细看看这首诗，你发现了什么？（稍停）读读每一句诗开始的第一个字，“千、万、孤、独”，体会一下，这是一般的孤独吗？这是非常非常的孤独啊！谁来把全诗读一读，读出这种万千孤独，读出这环境的寂静、清冷和凄凉。（学生反复有感情地朗读。）
　　⒊这位渔翁独自一人在这寒冷的天气里钓鱼，你会产生什么疑问呢？（“为什么渔翁独自一人在这冰天雪地里垂钓呢？”）
　　⒋到底是什么原因呢？让我们来了解这首诗的写作背景吧！（课件出示写作背景和柳宗元生平简介。）
　　⒌现在你明白了，柳宗元是借这个渔翁寒江独钓来表达自己孤独寂寞的心情，抒发自己坚强不屈的决心。（板书：坚强孤傲）
　　⒍此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑，雪花一朵一朵轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁，现在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通过朗读表现出来吧！
　　⒎尽管环境是那样的冷寂，心情是那样的孤独，但是柳宗元的内心还是那样的坚强，带着我们的体会一起来朗读全诗。（配乐学生朗读。）
　　⒏同学们读得这么好，能不能背诵了呢？（学生背诵、默写。）
　　五、作业布置
　　⒈朗读并背诵古诗《江雪》。
　　⒉用自己的话说说诗句的意思。

　　　　　　第三课时

　　一、引入新课，揭示课题
　　⒈今天，我们一起来学习一个寓言故事——《刻舟求剑》。
　　⒉板书课题，齐读。
　　⒊解题：“刻”是用刀子来刻。“刻舟”就是用刀子在小船上做一个记号。“刻舟求剑”意思是用刀子在小船上做一个记号，然后寻找剑。
　　二、初读课文，整体感知
　　⒈学生自读课文。要求：
　　⑴读准字音，读通句子。
　　⑵自学生字，记住每个生字的读音。
　　⑶标出自然段的序号。
　　⒉检查初读课文的效果。
　　⑴指名回答课文一共有几个自然段。
　　⑵指名分段朗读课文，听辨字音读得是否正确。
　　⑶再读课文，思考、回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？
　　三、细读课文，理解内容
　　⒈学习第1自然段：
　　⑴指名读，思考：这个自然段主要讲了一件什么事？
　　⑵仔细观察图上人物的装束：从图上看，这个故事发生在什么时候？“从前”是什么意思？联想“一不小心把挂在身上的宝剑掉进江里去了”的情景。
　　⑶指导有感情地朗读本自然段。
　　⑷这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？（一点儿也不着急）从哪儿看出他一点儿也不着急？（指名读句子）看图理解“船舷”、“刻”的意思。
　　⑸他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么？（是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的。）
　　⑹指导学生体会那个人的心情，有感情地朗读这一段。
　　⒉学习第2自然段：
　　⑴指名读，思考：这一自然段主要讲什么？
　　⑵读第1句，思考：“还不赶快捞！”这句话还可以怎样说？（“快点捞吧！”或“赶快捞吧！”）从这句话中可以看出旁边的人怎样的心情？（替他着急。）
　　⑶读第2句，思考：“……有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用。）这句话还可以怎样说？你觉得哪种说法语气更坚决，心情更急切？
　　⑷指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心倩。
　　⒊学习第3自然段：
　　⑴引导学生有感情地朗读第3自然段，读出那个人不慌不忙说话的语气，使学生在朗读中理解“不慌不忙”这个词语的意思。
　　⑵掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？
　　⑶“准能把宝剑捞上来”是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）
　　⑷这个人难能把宝剑捞上来吗？为什么？
　　（通过讨论、分析理解到：因为宝剑是从正在行驶的船上掉到江里，船在不断地向前移动，船上的记号就随着船移动，刻记号的地方就再也不是掉剑的地方了。所以，船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。）
　　⒋播放“刻舟求剑”的动画。
　　⒌想一想，这个人错在哪里？（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法。）
　　⒍讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。
　　⑴“刻舟求剑”是什么意思？
　　⑵学了这则寓言以后，你懂得了什么道理？（使学生明白：必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）
　　四、朗读全文，指导背诵
　　⒈在读中体会那个掉剑人和同船人的神态、表情及语气，练习分角色朗读课文。
　　⒉要着重指导学生要读出那个人“一点儿也不着急”的语气。第三、四自然段的对话，可分角色练习朗读，要读出同船的人催他时着急、怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。
　　⒊指导背诵。
　　五、启发想象，拓展思维
　　⒈船靠岸以后，那个人是怎样从刻有记号的地方跳下水去捞剑的？
　　⒉他没捞到剑会说些什么，做些什么？
　　⒊一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么？
　　六、作业布置
　　⒈把《刻舟求剑》的寓言故事讲给家人听。
　　⒉用自己的话说说这则寓言故事的蕴含的道理。
　　七、板书设计
　　　　刻舟求剑
　　不着急　　刻记号
　　（催）　　（没用）
　　不慌不忙　靠岸捞剑
　　不知变通，不听劝告

[2020-11-13]

　摘自《不孤有邻的博客》网站


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