在“读与说”中学语文——《大象的耳朵》教学反思—

了解站长

关于本站

返回老站

中国桥站

　　老百晓在线

第四册

大象的耳朵

教学札记

	作者：鸠江区白茆镇中心小学林静
	在“读与说”中学语文——《大象的耳朵》教学反思

　　《大象的耳朵》是小学语文部编版二年级下册的课文。这是一篇童话故事。全文围绕“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”，引发了小兔子、小羊等动物的议论，导致大家对耳朵的质疑。从而告诉了我们一个道理：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己。
　　因为学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。语文知识的掌握，语文能力的形成，都必须通过学生的学习实践活动来实现。基于这一新理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。因此，在教学这一课时，我想方设法创设情境，激发学生“我想读”“我要说”的热情。
　　1.读
　　（1）创设童话情境，激发读书兴趣
　　童话是儿童最好的朋友和伙伴，把学生带入童话世界，最容易使他们放松心灵，进入课文的情境之中。在教学中，我首先播放一段大象踢球的视频激发学生对大象的喜爱之情。学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们都迫不及待地想走进文本，朗读文本，读得特别认真，整堂课都充满了童心童趣，学生在轻松愉快中完成了学习。
　　（2）注重个体体验
　　阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对文本的兴趣不同，对同一文本的解读往往也是不同的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学指导朗读疑问句时，先是引导孩子们观察文本插图，找出文中描写大象耳朵的句子，并抓住其关键词“大耳朵、耷拉”，再通过仔细观察，让学生说出小羊、小兔等动物的耳朵和大象的耳朵长得不一样，难怪它们有疑惑。再让他们读一读，然后以“谁愿意读一读小羊、小兔等动物的疑问？”让学生自主选择喜爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。
　　2.说
　　语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。在学生充分感受文中打比方句子运用的形象生动，我也引导学生想象：你还能说出哪些带像的句子？在学生充分练说后，我又出示了：“天空的云朵变化真奇怪啊！有的像（），有的像（），还有的像（）”的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的事、物，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。
　　我觉得在以后的教学设计方面还要有更加多的预设到学生的反应，注重课堂的生成资源，在设计的环节上，要更灵活，帮助学生训练思维的连贯性。课堂的结尾若能与开头有一个很好的照应，这节课结构上就会更完整。所以，在今后的教学中，要多注重这方面的训练，培养学生发散的思维。

[2021-04-29]

　摘自《梁菲菲小语名师工作室的博客》网站


	上一篇
	下一篇	《大象的耳朵》教学反思之一