《枫树上的喜鹊》观课报告—

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第四册

枫树上的喜鹊

其它杂项

	作者：佚名
	《枫树上的喜鹊》观课报告

　　刘亚晴老师执教的《枫树上的喜鹊》，这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。全文线索清晰，情节简单。核心任务是识字和引导学生初步感知反复的手法。整个教学流程中有一下几点亮点
　　一、字词教学巧妙、扎实、有趣
　　在识字教学中，“渡口”、“渡口边”等词语脱离我们这边的学生生活实际认知，是难点。而刘老师巧妙地运用图片来帮助学生理解这些词。理解了这些词之后，学生理解课文内容就容易多了。还有巧妙的是“伞”的字形教学，刘老师也非常巧妙地用伞的构造来帮助学生巧记字形。
　　一、教学主线明确
　　教学中按照主线来开展，从主线中引导学生理解课文内容。整节课，谢教师紧扣这一线索，抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的语气“是吗？”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？”……
　　二、发现写法，联读有效
　　联读的主要作用就是为了辅助课堂的学习，这堂课联读的内容短小适合二年级，另外也是继续巩固递进的写作方法。
　　三、课前妙招：老师说话让孩子模仿，激发了学生的学习兴趣，让孩子学会了认真倾听，这样能更好的组织课堂教学。
　　四、依据语言文字展开想象。“鹊，鹊，鹊”这几个字是喜鹊的话，在文中反复出现。刘老师用心指导孩子们读通读透这几个字背后的意思，看清楚有几句话，思考这些字可能要说些什么。展开想象，依据“鹊！鹊！鹊！”来猜内容，这都是对学生语言基本能力的训练。
　　五、依据具体情境展开想象。喜鹊阿姨抓了一条虫子回来，喜鹊弟弟可能会说什么。刘老师给孩子们提供图片，让孩子们放飞想象：它们之间有怎样的对话？图片不但为学生提供了具体的说话语境，更体现了语言训练的梯度性，然后，又给孩子们创设语境，让孩子们动笔写一写。
　　六、依据标点符号展开想象。教师在引导学生想象喜鹊说话的地方，特别提醒问号和感叹号要注意区分开，在朗读的过程中感受标点符号的妙用，并学会在故事情境中有感情地朗读，体现了语文双基的训练。
　　总之，刘老师的这节课上得扎实有效，识字方法巧妙，朗读训练到位，课堂遵循一课一得，值得我们学习。

[2020-02-18]

　摘自《伦知全的博客》网站


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