《口语交际：图书借阅公约》教学反思之一—

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第四册

口语交际5

教学札记

	作者：付军丽
	《图书借阅公约》教学反思之一

　　教学内容：人教部编版小学语文二年级下册口语交际《图书借阅公约》
　　一、反思学生
　　1、学生的反应
　　本节课开始通过谈话导入，让学生明确了本节课的学习目标以后，我提出了这样一个问题：在班级图书借阅的过程中，你们遇到了哪些问题？
　　这个问题一抛出来，学生反应激烈，畅所欲言，把自己在借阅班级图书中遇到的一些问题，都提了出来。
　　看到学生都提的差不多了，我马上抛出另一个问题：我们怎样解决这些问题呢？请同学们围绕以下三个问题：
　　(1)怎样借阅图书?
　　(2)怎样爱护图书?
　　(3)怎样保证大家都能借到图书?
　　中间部分就是让学生三人一个小组，制定班级的图书借阅公约。
　　学生们一边思考，一边想办法。学生积极主动地参与，没有一个走神的。
　　最后让学生进行班级交流，每一小组的代表都积极发言，此时，我要求每一小组的发言要有针对性，不重复，提出的方法要可行，并具有操作性，学生能做到认真倾听，积极思考，大胆发言，在师生的碰撞交流中，学生明白了制定班级图书借阅公约的重要性，并制订出了适合本班记得图书借阅公约。
　　2、对反应的反思
　　班里的图书角，孩子们每天借阅，但是经常有学生反应，自己捐的书找不到了，自己捐的书破损了，掉页了。我想本节课孩子们发言积极，主要在于这些问题正是他们在现实生活中遇到的问题，贴近他们的生活，他们经常遇到，但又不知该怎样解决，本次口语交际，正好给了他们提出问题，解决问题的机会，他们才会有话可说，并愿意把自己的意见和想法说出来。

　　二、反思教学
　　1、教了什么
　　①教会学生积极主动发表意见。
　　②让学生做到发言有序，一个人说完，另一个人再说。
　　③教学生学会为班集体着想，为同学着想，学会换位思考，不随意损坏班级图书。
　　④在师生交流中，教学生学会思考，学会解决身边的问题。
　　⑤在师生的交流中，制定出了本班级的图书借阅公约。
　　2、教的东西正确与否
　　这是一节口语交际课，在教学过程中，我尽量把说话机会留给学生，交给他们说话时做到一个人说完，另一个人再说，学会倾听，学会思考，找到最佳的解决方法。
　　学生在老师的指导下，明白了怎样制定班级图书借阅公约，学会了爱护图书。
　　3、怎么教的
　　①谈话导入，引入主题
　　②出示目标，明确话题
　　③联系生活，提出问题
　　④小组合作，出谋划策
　　⑤全班交流，制定公约
　　⑥积累拓展，付于实践
　　4、教的活动顺畅与否
　　本次口语交际贴近学生生活，是学生每天都会面对的问题，他们有话可说。班级图书角的图书都是学生自己的从家里拿来的，也是他们都喜欢看的书，每天都会去借阅。在借阅的过程中，问题在所难免。本节课正好给了他们一次提出问题，解决问题的机会，因此教学活动比较顺畅。

　　三、反思修改
　　1、增加什么
　　①在班级交流结束以后，让学生看看图书馆的借阅流程及借阅公约。
　　②评选出最佳公约。
　　2、为什么增加
　　①由于年龄的特点，再加上时间有限，学生指定的班级公约不太全面，通过观看图书馆的借阅公约，完善班级的借阅公约。
　　②有了评比，可以提高学生参与的积极性。
　　3、删除什么
　　删除让两名记录员负责记录这一环节。
　　4、为什么删除
　　学生知道有人负责记录，倾听时就没有那么认真了。
　　5、修改什么
　　在全班交流的时候，由两名记录员记录改为全班同学记录，并让学生课下完善班级图书借阅公约，进行最佳公约的评比。
　　6、为什么修改
　　班级的图书角，每一个人都可以借阅，就需要人人遵守公约。遵守公约，先从自己制定开始。学生认为，公约是自己制定的，自己必须遵守，让每位学生都有主人翁意识，每一位学生都是班级的小主人，提高学生的集体荣誉感。

　　四、其他反思
　　本次口语交际，是我口语交际课的初步尝试。教学目标基本达到，教学效果良好。在口语交际课上，老师究竟应该怎样设计？学生应该达到什么水平？怎样进行检测？这些问题还有待进一步挖掘。

[2020-03-05]

　摘自《安阳市网络教研平台》网站


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