《“贝”的故事》说课设计之一—

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第四册

识字③

说课设计

	作者：佚名
	《“贝”的故事》说课设计之一

　　一、说教材：
　　1.教材分析：
　　　这篇课文由贝类引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些由“贝”衍生出的汉字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源：刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思想，然后依靠集体的智慧，经过时间的锤炼，就形成了汉字。
　　学情分析：
　　　二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。因此，教师可安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。
　　2.教学目标：
　　　根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此我确定本课的教学要求：
　　　知识技能1.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。2.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
　　　过程与方法：进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
　　　情感态度与价值观：通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
　　3.教学重、难点：
　　　识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。教学难点：有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

　　二、说教法、学法：
　　　所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。
　　　通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。

　　三、说教学过程
　　(一)谈话激趣，复习导入。
　　　　出示复习字词大屏幕出示：
　　　　贝壳　贝类　漂亮　珍贵　饰品　随身　容易　损坏　钱币
　　　　参与　钱财　有关　赚钱　赔付　购买　贫困　甲骨文
　　　（1）出示本课词语自由读一读。
　　　（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
　　　（3）全班齐读词语三遍。
　　　（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。
　　　　　（在多读中对词语复习巩固）
　　（二）初读课文，整体感知。
　　　　想看看吗？快打开书33页。听范文读课文。要求：边听边思考问题等。
　　　①讲“贝”字的起源。
　　　②人们把贝壳当作“饰品”用以佩戴。
　　　③人们把贝壳当作“钱币”购买东西，同时列举与“贝”有关的汉字。（设计意图：初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的指导作用。让学生切实地感知整文章。）
　　（三）介绍甲骨文。
　　　　甲骨文因镌刻、书写于龟甲与兽骨上而得名。它是中国的一种古代文字，是汉字的早期形式。（简单介绍甲骨文的由来）
　　（四）贝”字是如何形成的呢？
　　　　贝的写法演变
　　（五）再读课文，理解课文内容。
　　　1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
　　　2.指名说明每个自然段的大致意思。
　　　3.精读理解，重点突破。
　　　A.学习第一自然段
　　　（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。
　　　　（贝壳是保护动物身体的铠甲。）
　　　（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？
　　　　（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）
　　　　引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
　　　B.学习第二自然段
　　　　引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
　　　（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？
　　　　（贝壳可以随身携带，不容易损坏）
　　　（2）它在古代有什么用途？
　　　　（古人还把贝壳当作钱币。）
　　　（3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。
　　　　（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）
　　　（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？
　　　　（学生查字典回答）
　　（设计意图：教材只是一种教学范本，活学才能活用。于是，我设计了查字典，从示范开始，再让学生巩固部首查字典的方法，从而激发了他们的主动学习的兴趣，使学生从文本中走了出来，达到了学以致用的目的。）

　　四、说板书设计
　　　　　　“贝”的故事
　　　　贝的特点：珍贵、不容易坏装饰品
　　　　　　用途：用贝当作钱币
　　　　　　　　　赚　赔　购　贫　货

　　设计意图：采用图文式的板书，直观、形象，一目了然。符合低年级小学生的年龄特点，而且还达到了使学生在无意注意中不断识字认字的目的。

[2020-02-03]

　摘自《无忧无虑中学语文网》网站


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