《中国美食》第一课时说课设计之一—

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第四册

识字④

说课设计

	作者：武功县实验小学杜显娣
	《中国美食》第一课时说课设计之二

　　一、说教材：
　　《中国美食》是部编版小学语文二年级下册第三单元的一篇识字课文。课文主要通过各种各样的美食图片，让学生了解中国美食，通过认识这些美食从而学习生字。通过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，增强民族自豪感，培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。
　　本单元为识字单元，重在培养学生的识字兴趣与能力。依据单元特点及新课标要求，低年级学生能借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学会用普通话正确、流利地朗读课文，所以我拟定本课第一课时的三维目标及重难点如下：
　　【知识与技能】会认16个生字，规范、正确地书写“烤”，掌握1个多音字；观察图片，正确说出各种美食的名称。
　　【过程与方法】正确、流利地朗读课文。
　　【情感态度与价值观】初步了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱之情。
　　教学重点：
　　　1．会认16个生字，正确地书写“烤”，掌握1个多音字。
　　　2．正确、流利地读出各种美食的名称。
　　教学难点：归纳总结汉字的构字规律。

　　二、说教法学法：
　　　《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此我根据本课的特点，通过让学生看图识字识词，利用形声字特点识字，利用菜名识字等多种方法，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。
　　　学生的学习过程主要采用以图助记、自主探究、合作学习完成。

　　三、说教学过程：
　　（一）整合单元内容，联系生活，激趣导入：
　　　　良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，爱吃美食是孩子的天性，所以我就问学生，生活中你都喜欢吃哪些美食？把学生的注意力，有效地一下子引到课堂上，在孩子回答的基础上导入课文。
　　（二）初读课文，感知中国美食的特点。。
　　　　为了提高孩子认识本课美食的兴趣，我采用看图片，猜名字的方法，调动学生多种感官，初步认识美食名子，了解中国美食的特点。再通过引导学生发现课文的编排特点，进一步明确有七种菜肴和四种主食。
　　（三）再读课文，识字认字。
　　　1、此环节再次出示11道美食名，带拼音、去拼音，采用指名领读、开火车读、小组读等多种形式读。（重点读准红色字音即我会认的字）
　　　2、多种方式识字。
　　　　依据学生课前利用工具书预习生字，指名说出本课结构较为特殊的字，明晰偏旁，通过组词、相互交流，积累更多的识字方法，又培养了学生自主识字的能力。本课的汉字有一定的构字规律，教学中我利用课后习题，将本课生字归类，让学生明白带有“火”旁和四点底的字大多与“火”有关。多音字的识记我放在具体的语境中，做到学以致用。
　　　　检测环节将本课认的字放在生活中常见的菜名中，在语境中再巩固，最后和学生玩送蔬菜的游戏，突出在玩中学乐中学。
　　（四）指导书写“烤”字。
　　　1、凭借书中田字格观察生字，引导学生观察笔画的位置，交流书写注意事项。
　　　2、师范写，学生书空后练写，教师巡视。
　　　3、展示评议。你认他写得怎样？好在哪里？哪里不好？
　　　　写好字的前提是观察好字的结构及笔画在田字格的位置，引导在让学生写前说的同时让孩子学会了观察，进而才能规范书写。
　　（五）再读课文，巩固识字。
　　　　识字的最终目的是读好课文，为理解课文打好基础。
　　（六）作业：
　　　1、会认本课生字，在练习本上规范书写“烤”。
　　　2、向家长了解常用的烹饪方法，圈出本课中使用的烹饪方法，说说制作哪些食物时需要用到这些方法。

　　以上仅是我对这节课的初步设想，当然课堂是动态生成的，所以在具体的教学实践中我会因势利导、随机应变，使课堂教学效果达到预设与生成共精彩。

[2020-02-03]

　摘自《何晓会工作坊的博客》网站


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