《我是一只小虫子》第二课时教学设计之一—

了解站长

关于本站

返回老站

中国桥站

　　老百晓在线

第四册

我是一只小虫子

教学设计

	作者：武功县实验小学赵芸
	《我是一只小虫子》第二课时教学设计之一

　　教学内容：
　　《我是一只小虫子》第二课时
　　教学理念：
　　在引导学生理解课文内容的基础上，体会当一只小虫子的快乐，给学生大胆交流的平台，努力提高学生的语言表达能力。并通过引领学生感受本课轻松幽默的语言文字风格，进而从课内阅读走向课外阅读，提高学生阅读兴趣，在阅读中成长。
　　教学目标：
　　1、知识与技能：
　　　学写“使、劲”两个生字。
　　2、能力目标：
　　　理解课文内容，能大胆交流自己感兴趣的部分。
　　3、情感态度与价值观：
　　　通过感受轻松幽默的语言风格，增强阅读兴趣，爱上读书。
　　教学重难点：
　　　重点：理解课文内容，能大胆交流自己感兴趣的部分，爱上阅读。
　　　难点：体会当一只小虫子的快乐。
　　教学过程：

　　一、导入：
　　1、谈话导入：“大家都知道‘书籍是人类进步的阶梯’，‘书中自有颜如玉，书中自有黄金屋’，同学们打开课本11课，这里没有颜如玉，也没有黄金屋，有的是一只——”，学生补充，引出课题，并板书。
　　2、复习本课生字词：
　　（1）出示带有生字的词语；
　　（2）小组开火车认读词语，其余学生跟读词语，注意读准红色生字字音。
　　二、品读课文，理解交流：
　　1、提问：当一只小虫子好不好？文中有几种观点？学生整体感知文本。
　　　学生默读课文、阐述个人观点。
　　　（把自己印象最深、最感兴趣的地方与大家说说。请用上“因为小虫子_ _ _ _ _ _，所以我认为当一只小虫子_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。”)
　　预设：当学生普遍觉得当一只小虫子好时，老师适时引导说：“大家都觉得当一只小虫子很好，那谁觉得不好呢？”引到第二段的学习。
　　2、提问：当一只小虫子，有哪些不好呢？
　　（1）出示课文第二自然段；
　　（2）师生合作读（老师读黑色字部分、学生读蓝色部分），每读到红色句号的地方停下来，引导学生说说感受。
　　（3）请用上“因为小虫子会被_ _ _ _ _ _，所以伙伴们认为_ _ _ _ _ _。”
　　3、提问：当一只小虫子真不错，又体现在哪里？、
　　A、出示第四自然段：
　　（1）男女合作读，相机引导学生体会当一只小虫子的快乐、自在。
　　（2）提问：你能看出这是一只什么样的小虫子吗？
　　B、学习第六自然段：
　　（1）自读第六自然段，思考：文中介绍哪几个伙伴？用——、﹏﹏、﹍﹍分别画出与它们有关的语句。
　　（2）展示读相关语句，相互评价，相机指导朗读，并引导说这是一只——的小虫子。
　　　（预设：学生说这是一只有礼貌的小虫子要及时肯定。）
　　三、表演读4、6两段，体会当一只小虫子的快乐：
　　1、老师引领着“一只小虫子”表演，其余学生朗读第4自然段。
　　2、相遇小伙伴：
　　　“小虫子”遇到“屎壳郎”、“螳螂”、“天牛”，引导表演相遇时的场景。
　　3、交流：
　　　你觉得小虫子的生活有意思吗？哪部分最吸引你？自由交流。
　　4、“小虫子是如此满足自己现有的生活、并且快乐地过着每一天，它多么喜欢当一只小虫子。”——出示第7自然段。
　　四、学习第7段：
　　1、齐读。
　　2、它怎样叫？——使劲，相机指导书写：
　　（1）学生发现其书写规律；
　　（2）师范写，并作补充讲解，生随师书空；
　　（3）生练写，自评。
　　3、猜猜这只小虫子是谁？
　　五、课外阅读，由课内走向课外。
　　1、出示文段；
　　2、师生一起阅读；
　　3、从读中，你感受到了什么？
　　4、总结。
　　六、作业：
　　1、写好、写会本课生字。
　　2、用心阅读法布尔的《昆虫记》，了解更多昆虫的生活特点。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　被刺痛
　　　　　　　　　　　　一点都不好　被淹
　　　　　　　　　　　　　　　　　　被吃
　　11、我是一只小虫子
　　（快乐、有礼貌、知足）　生活美好
　　　　　　　　　　　　真不错　伙伴有意思

[2020-02-18]

　摘自《何晓会工作坊的博客》网站


	上一篇	《我是一只小虫子》第一课时教学设计之一
	下一篇