《我是一只小虫子》片段赏析之二—

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第四册

我是一只小虫子

片段赏析

	作者：佚名
	《我是一只小虫子》片段赏析之二

　　背景分析
　　“思维发展与提升”是语文核心素养的重要组成部分，指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。
　　统编二年级下册《我是一只小虫子》，作者采用第一人称叙述，从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰富而独特。通篇运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起快乐。
　　在教学时，重点引导学生抓住虫子的“小”和“有趣”。通过反复朗读，自读自悟，感受想象的新奇独特和语言魅力，妙趣横生。

　　案例描述
　　在教学时无论是站在哪一方（“好”或“不好”），都要抓住虫子的“小”和“有趣”来学习。
　　例如，在学习第2自然段（当虫子不好）时，我是这样展开教学的：
　　1、了解段落内容
　　师：数一数几句话，每句话都写了什么？
　　生1：第一句写小虫子的屁股被苍耳刺痛。
　　生2：第二句和第三句写小虫子可能会被尿淹。
　　生3：第四局写小虫子可能会被小鸟吃。
　　教师根据学生的回答，引导概括总结并相机板书：被刺、被淹、被吃。
　　2、对比思考：
　　师：如果是别的动物或人遇到同样的情况会是什么反应？为什么会有不同的反应或情绪呢？
　　生1：如果是人或其他大点的动物，苍耳可能会挂在衣服或身上，带走了。
　　生2：也可能会绕过去。
　　生3：一泡尿能有多少，就能把小虫子淹得昏头昏脑？
　　师：说得真好！那说明什么？
　　生3：说明虫子很小很小。
　　师：那小鸟呢？
　　生4：我们已经觉得小鸟很小了，可是还是会把小虫子吃掉。
　　师：是呀！可见虫子真小。
　　3、发散思维，仿照想象
　　师：那你能不能想想，虫子以为太小了，还有什么不好的呢？学着课文的样子也说一说吧。
　　生1：我们飞的时候也要很小心，一阵狂风就把我们吹得晕头转向。
　　师：那风是什么呢？
　　生2：那其实就是小孩儿打的喷嚏。
　　生3：平时在外面行走也要当心，不然会被一只大脚踩扁。
　　师：你们想象力真的很丰富。
　　4、引导学生用同样的学习方法学习其他段落。
　　师：用我们刚才学过的方法（出示ppt自学要求）：自己读一读课文，对比着想想作者是怎么写的？小组同学在一起学着说一说“当小虫子好在哪里了”。
　　5、最后引导学生仿照课文也来写一写自己觉得“当一只小虫子好不好？为什么？”。

　　教学反思
　　《新课标》要求：“培育热爱祖国语言文字的情感；在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法；激发想象力，在实践中学习和运用语文。”在本文中让学生把自己当作一只虫子，切身地体会虫子的烦恼和乐趣，由此增强了学生对动物世界的好奇心，可以促进学生健康成长，体现出育人的本质，实现育人的功能。
　　在本课中，我引导学生反复朗读，边读边思考“做一只小虫子好不好呢？”其实这并没有标准的答案，本文作者虽认为“好”，可“伙伴们”认为“不好”，同时通过风趣的语言，丰富的想象，呈现出了一个“微观”世界，还将读者带了进去，“好”与“不好”都请学生走进去看看。当学生通过反复对比、思考、想象，看到了不一样的世界，体会到这个“小”世界的“有趣”，教学目标就达到了一半。
　　另外，我通过具体指导学生学习第2自然段，引导学生掌握学习方法：朗读——思考——对比——想象——练习，再运用这样的方法学习第4、6自然段，看看作者在这个“微观世界”里描绘了什么？怎么写的？我还有什么？因为“授之以渔”——交给学生思考、合作的方法，真正让学生成为课堂的主人，才能使学生由“学会”变为“会学”。

[2020-02-18]

　摘自《雁塔区航天小学》网站


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