《亡羊补牢》第二课时教学设计之一—

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第四册

寓言二则

亡羊补牢

教学设计

	作者：丰台八小于萌
	《亡羊补牢》第二课时教学设计之一

　　教学目标：
　　　1、复习并二次指导重点生字。
　　　2、复述课文把握人物说话的语气、动作。
　　　3、了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。
　　教学重点：
　　　1、讲故事时把握人物说话的语气。
　　　2、初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。
　　教学用具：多媒体
　　教学过程：

　　一、回忆字义，通过扩充题目讲述故事梗概
　　　1、回忆课题，听写并进行书写二次指导
　　　　同学们，上节课我们读了一篇成语，还记得它的名字吗？（亡羊补牢）。题目中有我们上节课学过的三个生字呢，你能正确地写好它们吗？好，拿起笔，默念写字姿势，开始写。（展示学生书写，并进行二次指导）
　　　　反馈：他写得对不对？回想上节课学写这三个字的要求，你看他哪个字写得最好？
　　　　“补”左右结构的字要些紧凑，注意哪笔呢？（竖的位置）
　　　　那么，把你写得不满意的字在右边的田字格中再工工整整地写一遍，争取这次写好。同学们认认真真地写，老师在黑板上也认真地写下这则成语的名字。
　　　2、回忆重点字义，初步讲述故事
　　　　过渡语：我们再来读读课题，你还记得这两个字的意思吗？
　　　　亡：丢失；牢：羊圈
　　　3、扩充题目讲故事，激发阅读期待
　　　　上节课我们还学习了一个简单概括文意的方法—扩充题目法，你能用上这种方法概括亡羊补牢这个成语吗？谁来试试？
　　　　有一个人丢了一只羊，后来他听了别人的劝把羊圈补好了，他的羊再也没丢过。
　　　　评：你帮助大家简单回忆了这则成语故事，扩充题目这种方法多有用啊，希望今后的学习中你能用上。
　　　　读完这个故事，你们喜欢吗？想讲讲吗？讲给别人听也是书后的一个要求，打开书，先读一读，再试着讲一讲。
　　　　预设一：他把整个故事怎么发生的、后来怎么样了和结果怎么样讲得清清楚楚，他还有哪儿吸引你吗？到底怎样讲才能让别人特别特别喜欢听呢？把人物说的话讲特别有必要。那么，故事中都有谁说了什么话，打开书找到画下来，再读读。
　　　　评：讲得很流畅，说明课下你预习得很充分。
　　　　预设二：他把邻居对养羊人的劝告讲出来了，你们觉得还应该讲出什么？这可对情节的发展很重要。
　　【设计意图】：通过检查上节课重点生词，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本作好铺垫。
　　二、通过感悟语言、心理和动作，讲故事
　　（一）反馈人物对话
　　　　谁来说说你画了哪些对话?
　　　1、“赶快把羊圈修好吧！”
　　　　“着什么急呀，过两天再说吧！”
　　　　评：这是他第一次丢羊的时候说的话。
　　　2、“他后悔极了，说：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”
　　　　评：那这是他第二丢羊的时候说的话。你们画对了吗？（ppt：反馈）
　　【设计意图】：让学生通过读---找----标，使学生深入故事，锁定人物对话，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
　　（二）引导学生读好人物对话
　　　过渡：下面我们就研究研究怎么把这些对话讲好。
　　1、读好第一次丢羊的对话
　　（1）读好邻居说的话
　　　　咱们先来看看第一次邻居说的话，他说了什么？
　　　　出示：赶快把羊圈修好吧！
　　　①邻居会怎样对他说呢？（很着急）
　　　　追问：从这句话的哪里看出邻居很着急的？（赶快）
　　　②有语气朗读
　　　　加入你自己的想象赶快来劝劝他（生读）。你再劝劝？（生读）评读。
　　（2）过渡：邻居这么着急，可养羊人呢？
　　　　出示：着什么急呀，过两天再说吧！
　　　　你觉得他当时怎么想的呀？（生想象）所以他才“满不在乎”地说：？（生齐读）
　　　　板书：满不在乎
　　　　人物说话的语气可以从文中的提示语看出来，要是能把养羊人说话时候的态度讲出来故事会更吸引人。你能给大家讲讲他是怎么说的吗？
　　　　你觉得他讲得怎样？你能再讲讲吗？
　　　　评：他这么讲确实让人感到他一点儿也不在意。
　　（3）完整讲好第一次丢羊后的对话
　　　　你看，这个人第一次丢羊了之后，邻居这样劝他……（齐读）养羊人这样说……（齐读）
　　　　和你的同桌俩个人演一演这两个人第一次丢羊后的对话，再互换角色演一演。
　　　　你觉得他们演的怎么样？给他们提些建议吧？
　　　　评：老师从你的表情中就看出了养羊人的不屑一顾，如果讲给别人听，你也可以边模仿边讲。
　　【设计意图】：学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情，表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过演读，情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受；互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。
　　　2、讲好第二次丢羊的话
　　　　过渡：第二次他的羊又丢了，这次养羊人还是满不在乎吗？他是怎么说的？
　　　　出示：都怪我呀，我不该不听邻居的话。
　　（1）读一读，从哪儿感受到后悔极了？它连用了两个“不”字，是说养羊人不该听劝吗？该不该听邻居的劝呢？
　　（2）比较句子体会态度
　　　过渡：既然表示应该听劝，那这句话这样说好不好？
　　　　预设：不好，因为不如第一句语气重。
　　　　养羊人的话中连用了两个不字，他的内心多么后悔啊，后悔到极点了，所以是后悔极了（板书：后悔极了），所以书上这样写，我们管这种形式的句子叫双重否定句。
　　　　加入想象自己先试着讲讲，要讲出养羊人后悔莫及的样子，谁愿意给大家讲讲？
　　　　过渡：我听出你可真后悔，看来养羊人第一次就应该把羊圈修好。
　　（3）变换句式进行练习
　　　　出示：养羊人第一次应该把羊圈修好。
　　　　你能不能把这句话也按照课文的样子改写成双重否定句呢？自己先试试。
　　　　评：你们也用上了双重否定表达了自己对这件事的看法，如果养羊人能够在第一次就听邻居的话，就不会这么后悔了。
　　【设计意图】：通过品读语言，体会双重否定句的表达效果，同时跟进练习，强化学生在口头和书面中迁移、运用。
　　（三）对比讲述，体会成语用法
　　　1、创设讲故事情境：故事讲到这儿，回忆一下，当他第一次丢了羊是怎么说的？你来讲讲。第二次又是怎么说的，你来讲讲。
　　　　过渡：养羊人这两次说的话和他的态度，比一比，你认为讲故事的时候要注意些什么？
　　　　评：如果能把养羊人两次丢羊后截然不同的语气和态度讲出来就更好了。
　　　2、体会用法：养羊人在第二次丢羊后改正了他的错误，犯了错误及时改正，这就叫亡羊补牢，为时未晚。
　　（四）讲清亡羊后的做法
　　　过渡：他到底是怎么改正自己的错误的呢？在文中找一找。
　　　出示：他立刻找来许多木条，把羊圈修好了。
　　　板书：修好羊圈
　　　你能不能把立刻换一个词，放在句子里读一读？（马上、立即，赶快）
　　　评：这些词都能表示养羊人这次改正错误很迅速，他果真明白了“亡羊补牢，为时未晚”的道理。
　　(五)总结方法讲故事
　　　小結：通过同学们的探讨，要把故事讲得生动，吸引人，除了叙述清故事怎么发生，怎样发展，结果如何，还要讲清楚发展过程中重要情节和人物说的话，除此之外老师还有个小建议：如果适当加入一些肢体语言，听众们会更加喜欢你讲的故事。
　　　那么，就请你看着图，先练习给你的同桌讲讲，一会儿再给大家讲讲。（配图）
　　【设计意图】：授人以鱼不如授人以渔。总结方法，运用方法，既锻炼学生语言表达能力，又加深了对课文内容的理解。
　　三、理解故事主题
　　　过渡：成语就是通过故事告诉我们一个道理，亡羊补牢告诉了我们什么道理？
　　　出示：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
　　　通过学习这篇成语故事，你受到了什么启发吗？(主题方面和说话方面)
　　【设计意图】：感悟成语主题，反馈课堂收获。
　　四、看图猜成语，激发讲故事欲望
　　　成语是我国传统文化的结晶，你们还愿意给大家讲更多成语故事吗？老师知道同学们也搜集了不少成语故事，老师也给你们带来了几个，不过得需要你们猜一猜（看图猜成语）
　　　你们知道的可真不少，打开阅读单，自己读读吧！
　　　小结：下节课我们召开故事会，把你读到的成语故事讲给大家听，今天的讲故事方法要用上哦！
　　【设计意图】：适当课外拓展，激发学生阅读兴趣，为下节课故事会提前做好准备，同时活跃课堂气氛，提高学生的语言综合能力。
　　五、作业：
　　　1、把《亡羊补牢》这则成语故事讲给父母听。
　　　2、任选一则成语故事，准备参加成语故事会。
　　【设计意图】：巩固讲故事方法，老师已经在课堂进行过一次指导，有家长的关注与帮助，相信孩子们能做得更好！
　　六、板书设计
　　　　　　　　　　15、亡羊补牢
　　　　　　　满不在乎—后悔极了—修好羊圈
　　【设计意图】：板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，能直观形象地反映课堂教学的全过程。

[2020-03-03]

　摘自《丰台课改平台》网站


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