《不懂就要问》教学设计—

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第五册

不懂就要问

教学设计

	《不懂就要问》教学设计之二
	作者：陈基

　　教学目标：
　　1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。
　　2、能正确、流利地朗读课文。
　　3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。
　　教学重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。
　　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、融入情境，以疑促学。
　　　1.小朋友们，谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们交流有关孙中山先生生平事迹。)
　　　2.今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”(板书课题)3.看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)鼓励学生在朗读中寻找答案。
　　二、尝试学习，识字读文
　　　1. 自由读课文，标一标，课文有几个自然段?
　　　2. 教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么?
　　　3.小组合作学习。(各组选一段尝试自学)
　　　　学习任务：
　　　　a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。
　　　　b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友(组词)。
　　　　c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。
　　　　d.合作方式：
　　　　　组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
　　　　　明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。
　　　　　如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。
　　　　e.教师巡视，了解学情。
　　三、学生汇报交流，教师点拨指导。
　　　1.各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。
　　　　a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。
　　　　b.教师点拨：
　　　　　引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。
　　　　　鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底(心)、双人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。
　　　　　帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。
　　　　　指导学生学会评价。
　　　2.小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。
　　四、朗读全文，巩固生字。
　　　1.同桌练读;各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。
　　　2.巩固生字。
　　　　出示生字，学生开火车读。
　　　　创设情境，做“摘果子”游戏。(复习生字和词语)
　　五、指导书写，重点：“要、很”。
　　　1.学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。
　　　2.对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。
　　　3.教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽; “很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。
　　　4.学生练习。
　　六、布置作业
　　　1.跟好朋友一起，分角色朗读课文。
　　　2.想一想:孙中山提问的时候害怕吗?那他为什么还要问?

　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、复习导入
　　　1. 听写生字
　　　2. 这篇课文讲的是什么故事?
　　二、深入学习，质疑解疑。
　　　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
　　　1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?
　　　　(这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。)
　　　2.指名读第二、三自然段，质疑、解疑。
　　　　“流利”、在课文里是要说明什么的?孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“鼓起勇气”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?
　　　　(通过两次问题的讨论，让学生从 “流利”、 “鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。)
　　　3.找出带有下列词语的句子读一读：
　　　　“一愣、解答”。
　　　　接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样?
　　　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化?为什么会有这样的变化?
　　　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
　　　4.质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?(教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。)
　　　5.学习第四自然段。
　　　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。)
　　三、深入画面，指导朗读。
　　　1.自由组合，三人为一组练习角色朗读。
　　　2.请两组同学汇报。
　　　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气;又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“……，但是为了学知识，不懂就要问。”应读出肯定的语气。)
　　四、深入探究，学习精神。
　　　1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人?
　　　　(孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习;在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。)
　　　2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢?

[2019-07-12]

　摘自《刘亚丽用户6356738916的博客》网站


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