《胡萝卜先生的长胡子》教学设计—

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第五册

胡萝卜先生的长胡子

教学设计

	作者：佚名
	《胡萝卜先生的长胡子》教学设计之一

　　教学要求：
　　　1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
　　　2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。
　　　3．合理地续编故事或创编故事。
　　教学重难点：学会通过故事情节预测故事的发展。
　　教学过程：

　　一、激趣导入。
　　　同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？
　　二、整体感知课文。
　　1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？
　　　(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
　　　(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？
　　2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。
　　　a．指名学生读。
　　　b．加上拼音读。
　　　c．让我们将词语送入句子读一读。
　　　　我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？
　　三、品读环节。
　　1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？
　　浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)
　　　a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)
　　　b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？
　　　c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？
　　　d．帮助鸟太太解决了什么难题？
　　　e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。
　　　　　所以说：帮助别人，快乐自己。
　　2．出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？
　　3．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。
　　小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。
　　四、创编故事，绘写结合。
　　(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。
　　(2)评价交流。

　　板书设计：
　　　　　　　胡萝卜先生的长胡子
　　　　　　　胡萝卜的长胡子帮助了小男孩→替代风筝线
　　　　　　　　　　　　　　　　　鸟太太→替代绳子晾尿布
　　　　　　　……帮助别人
　　　　　　　快乐自己

　　教学反思：
　　这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。

[2019-08-02]

　摘自《老百晓在线》网站


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