《美丽的小兴安岭》教学设计—

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第五册

美丽的小兴安岭

教学设计

	作者：天津师范大学第二附属小学　周瑞
	《美丽的小兴安岭》教学设计之一

　　一、教材分析
　　《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。
　　本课一些要求会认或会写的字，如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等，比较好地体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。
　　由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。
　　二、教学目标
　　1.认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
　　2．正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
　　3．探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
　　三、教学准备
　　1.引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文，找出本课“汇、挡、献、刮”四字与前课《富饶的西沙群岛》“渔、披、状、划”四字在字形结构上的相同点。
　　2.准备教学用100英寸电子互动白板、实物投影仪器。
　　3.准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。
　　四、教学过程

　　　　　　第一课时

　　（一）激情导入，板书课题
　　　教师板书：美丽的小兴安岭
　　　引导学生有感情朗读课题。
　　（二）检查预习，初读课文
　　1.认读字词，指导纠正易读错的字音。
　　　白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐
　　2.学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。
　　3.请六位同学分段朗读课文。
　　　要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。
　　（三）提示重点，明确目标
　　　这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
　　（四）读中感悟，积累语言
　　1.由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。
　　（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。
　　　练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。
　　（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。
　　（3）交流汇报。
　　　重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。
　　　第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
　　　第二步,出示“汇”字。
　　　课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。
　　　第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。
　　　第四步,学生练习写“汇”字。
　　　第五步,再读带有“汇”字的句子。
　　　师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。
　　（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
　　　引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
　　　引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。
　　　指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
　　（5）交流感受，体会春天的活力之美。
　　　教师板书：活力之美
　　（6）感悟第二自然段的组成
　　　（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。
　　　师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。
　　（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
　　　第一步,展示记忆立桩词：
　　　树木抽出____长出____
　　　积雪汇成____流着________涨满____
　　　小鹿____散步俯下____侧着____欣赏____
　　　第二步,解释立桩词
　　　师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
　　　第三步,指导立桩记忆的方法
　　　师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。
　　　第四步,练习背诵
　　①学生自己试背。
　　②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。
　　③齐声背诵。
　　2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。
　　（1）默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）
　　（2）体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。
　　　第一步,读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林
　　　封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
　　　第二步,默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。
　　　第三步,交流读后的感受。
　　　第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。
　　　第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。
　　（3）书写“挡”字。
　　　第一步,教师指导书写。
　　　第二步,学生练习书写。
　　　第三步,师生合作再读这句话。
　　（4）再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
　　　学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”
　　（5）交流感受，体会夏季的葱茏之美。
　　　突出对“浸”的揣摩感悟。
　　　教师板书：葱茏之美
　　3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美
　　（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体
　　　各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。
　　（2）小组代表汇报交流自己组的体会。
　　　重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，以及“献”和“刮”两个词的生动形象。
　　　相机板书：丰收之美和生命之美
　　　随文指导学写“献”字和“刮”字。重点体会“献”字左右两部分基本相等，“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。
　　（五）评价“汇”、“挡”、“刮”、“献”四个字的书写
　　　（以是否体现左右宽窄布局的迎让规律为评价要点）
　　（六）回归整体，表达感受
　　　回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节？”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。
　　　第一步,自己准备。
　　　第二步,学习动情地背诵。
　　　第三步,师小结。

　　　　　　第二课时

　　一、教学目标
　　1.学写其他生字，继续体会左右结构字宽窄布局的和谐之美。
　　2．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
　　3．练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，尝试运用积累的语言。
　　二、教学重点：练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，尝试运用积累的语言。
　　三、教学过程

　　（一）复习回顾，学习字词
　　1．指名朗读课文，回顾课文大意和上节课的收获。
　　2．认读生字词语，练习用生字组词，用“欣赏”说话。
　　3.指导书写生字。
　　（1）按照不同结构给生字归类。
　　（2）指导书写“舌”和“刮”字。
　　（3）互动评价。
　　（二）练习背诵，巩固立桩记忆法
　　　回忆立桩记忆的方法，学生试着自己立桩背诵喜欢的段落。
　　（三）习作练笔，互动交流
　　1.回顾课文：按照什么顺序，怎样向我们一一展现小兴安岭的美丽的。
　　2.指导写话。
　　（1）启发思考家乡有哪些美丽的地方。必要时看录像，帮助学生回忆。
　　（2）交流：你最喜欢家乡的什么地方，这里最吸引你的是什么？
　　　教师随机指导，提示写话的注意事项：
　　　①注意表现自己印象最深的特点和感受；
　　　②按一定的顺序表达；
　　　③语句通顺，尝试运用积累的语言。
　　3．学生在轻松的音乐氛围中练笔写话。
　　4．师生互动评价。
　　（四）布置作业，收束全课
　　1．背诵自己喜欢的语段。
　　2．誊写修改后的小练笔，准备布置教室。
　　板书设计
　　《美丽的小兴安岭》图片资料——老百晓在线

　　教学点评
　　周瑞老师执教的《美丽的小兴安岭》在刚刚结束的全国最高级赛课活动“全国阅读教学观摩活动”中获得一等奖。整节课突出表现了以下几个特点：
　　1．简简单单学语文，讲求教学的实效，给学生实惠
　　周瑞老师的课突出体现了“简简单单学语文，扎扎实实求发展”的理念。周瑞老师摒弃了繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖的做法，力求教学内容简约，教学环节简化，教学方法手段简便。教学目标高度集中，削枝强干，学生学有所得清晰可见，与我区高效教学所倡导的“当堂教，当堂会，保目标，减负担”的理念十分契合。
　　2．教学目标三维整合，利于学生学习能力的发展
　　整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要点都体现了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的习得。
　　如识字教学中，指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点，指导学生学习写好“三点水”旁（偏旁三点水，结在弧线上），指导学生写好“立刀旁”（要又长又直）。这些都是给学生以方法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。
　　再如，背诵，教师指导学生采用立桩记忆的方法，提高了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住关键词语，展开想象等多个记忆要点。
　　在指导学生感悟课文构段规律时，教师也不是停留在理清段落层次的水平上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样，对于段落结构的认识，最终与文章的主题理解紧密结合在一起，体现了课程标准所要求的“体会关键词句表情达意的作用”这一目标（虽然是构段规律表情达意的作用）。
　　3．重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合
　　周瑞老师，在教学中极为重视写字教学，给学生充分的时间，从从容容地写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在三年级的展示教学中能写4个生字，且经历练习、指导、反馈、评价的全过程，是十分难得的。更值得学习的是，周瑞老师，将识字与阅读较好地融合在一起。如在教学“汇”字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的生机与活力；最后老师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运用等诸多层次的识字阅读教学要求。
　　再如“刮”字，通过理解“立刀旁”的意思，引导学生理解了小兴安岭冬天寒风如刀的凛冽。都有利于识字与阅读的同步发展，既牢固地记忆了汉字，也发展了学生的语感，充分体现了课标所倡导的“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读和学生思维等方面的影响”。
　　4．重视学生的朗读能力的培养
　　周瑞老师在短短的40分钟内，对指导学生朗读作了较为细致的思考。读正确通顺、读出情感层次清楚、要求明确。特别是在指导学生有感情朗读的过程中，教师重视了抓住关键词语培养学生语言感受能力，提高学生的朗读水平。
　　如通过“抽出”感受树木生长迅速、充满生机和活力；通过“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”感受夏天森林的青翠茂盛；通过“献”感受，森林像我们的朋友慷慨无私，人和森林是那么的融洽和谐。
　　在对语言文字感受的基础上，教师采用了范读、引读、配乐朗读、反复诵读、参与背诵等多种方式，提升学生朗读的水平。这些方式较好地调动了学生参与热情，为教师适时引导提供了方便，并取得了高效的教学成果。

　　周瑞老师的获奖感言
　　语文教学要让学生从爱读爱写开始，爱整个语文世界，爱我们伟大的祖国，爱我们多彩的生活。这就需要语文教师有深厚的语言积淀，浓厚的对于语言文字的热爱之情以及强烈地传承民族语言的职责，在一节节平时课中，在一遍遍读书中，在一次次写字中，让学生扎扎实实地学好语文，热爱语文。

　　

　全国第七届青年教师阅读教学观摩活动

[2020-09-21]

　摘自《人教网》网站


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