《那一定会很好》说课设计—

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第五册

那一定会很好

说课设计

	作者：武功县实验小学何晓会
	《那一定会很好》说课设计之一

　　今天我将从以下几方面对我执教的《9*那一定会很好》进行说明：
　　一、说教材
　　《9*那一定会很好》是部编版三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，这是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。
　　根据本单元的主题特点以及三年级学生的认知特点，确定了以下教学目标：
　　1.能正确认读“缩”等7个生字新词，并能联系上下文理解词义。
　　2.默读课文，能说说从一粒种子到阳台上的木地板的历程，并从中受到启示。
　　3.通过与《去年的树》比较，进一步了解童话故事的特点。
　　教学重难点：
　　1.了解从一粒种子到阳台上的木地板的历程，并从中受到启示。
　　2.通过比较进一步了解童话故事的特点。
　　二、说教法
　　根据略读课文的特点，运用已掌握的方法自读自学课文，教师只做适当地点拨，本节课我采用以下教法：
　　1.读演结合法。童话故事趣味性强，采用读演结合的方法使学生在演中与文本对话，在演中与主人公对话，在演中亲身感受，达到文、心合一，提升学生的感悟与想象能力。
　　2.边读边想象。这是本单元要落实的一个重要的目标，也是童话故事的特点，学生边读边想象，有机地将读书与创造思维结合起来，培养了学生的创新思维能力。
　　3.自主、合作、探究法。把学习的主动权交给了学生，学生在读、思、画、议中，学会了学习，发挥了其主体性。
　　三、说学法
　　1.质疑法。引导学生在自主学习中学会思考、学会提问，从而学会学习。
　　2.圈画法。引导学生在读书中学会圈圈、画画、写写，培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。
　　3.想象法。引导学生在读书中学会想象，培养学生创新思维，提升学生的创新意识。
　　四、说教学过程
　　本节课我主要设计了以下几个板块：畅谈愿望，导入新课；自主学习，引导质疑；抓住“很好”，获得启示；对比阅读，感受异同；拓展延伸，升华主题。
　　（一）畅谈愿望，导入新课：这一板块主要采用谈话的方式，让学生畅谈自己的愿望，自然而然地将学生的兴趣引入课文之中，并读课题产生新奇的想法，激发学生的创新思维。
　　（二）自主学习，引导质疑：这是一篇略读课文，因此课前安排学生先行学习，并学会思考质疑，在读与思中进步，在质疑中明确学习的目标，真正体现“先学后教，以学定教”的理念。
　　（三）抓住“很好”，获得启示：这篇课文以“那一定会很好”贯穿始终，因此教学时紧抓“那一定会很好”展开，学生先找，再在小组内通过读、想、演、说的方式，体会其中的含义，受到启示。在这一部分教学，我采用开放的形式，处理每一次“那一定会很好”方法各不相同，这主要是根据教材的特点决定。
　　第一次采用小组读演结合的方法，引导学生在读、演、评价中感受种子为了实现愿望而付出的努力，在学生心中也扎下每个人都有愿望，只要我们付出努力，愿望定能实现的种子。
　　第二次采用小组朗读的方式，结合生活实际说一说自己“真舒服”的体验，由此引导学生体会手推车能跑来跑去、听美妙的风声以及为人们干活的舒服与快乐，润物细无声地感受到了奉献是快乐的。
　　第三次采用想象说话的方式，说一说椅子为人们提供了哪些方便，感受椅子的奉献精神。
　　第四次采用读想结合的方法，感受木地板的幸福与快乐。
　　从一粒种子到木地板的历程的感悟中，孩子们的启示很多，这也体现了童话故事体验的多元化.
　　（四）对比阅读，感受异同：这一板块采用对子学习的方式，分别引导学生从题材、内容、主人公的变化、得到的启示方面对比，感受童话故事丰富的想象，了解童话故事的特点，为习作奠定基础。
　　（五）拓展延伸，升华主题：依据这节课的主题，安排学生给自己喜欢的角色说一说心里话，其实是让学生对每一次变化历程有所悟、所感，从中受到做人、做事的启示，从而达到思想上的洗礼与启迪，凸显本课的人文因素。
　　五、说板书设计
　　板书设计主要展示了种子的变化历程，以及在其历程中学生受到的启示，突出本课的重点。
　　六、说作业布置
　　本节课设计了两个作业，一是把故事讲给家长听，目的为了让孩子更加熟悉课文，在此基础上学会复述。二是推荐书目《安徒生童话》，拓展阅读面，进一步感受童话故事的魅力。

[2019-08-02]

　摘自《何晓会工作坊的博客》网站


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