《小狗学叫》教学设计—

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第五册

小狗学叫

教学设计

	作者：佚名
	《小狗学叫》教学设计之一

　　【教学目标】
　　知识与技能：
　　1.认识11个生字，学习本课新词，掌握5个多音字。
　　2.品析人物形象，体会童话的特点及阅读方法。
　　过程与方法：
　　1.通过朗读，品析人物形象，理解课文内容，感受童话的特点。
　　2.一边读，一边预测故事情节。
　　情感态度与价值观：体会作者蕴含在字里行间的情感，培养阅读和感悟的能力。
　　【教学重点】
　　1.从对话描写中感知人物形象。
　　2.增补课文情节，进行想象思维训练，预测故事内容，并愿意表达自己的想法。
　　【教学难点】
　　1.对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
　　2.体会、挖掘课文幽默的语言所蕴藏的道理。
　　【教学准备】多媒体课件
　　【课时安排】1课时
　　【教学过程】

　　一、多媒体导入新课。
　　　出示多媒体课件：小动物们的叫声
　　　同学们，你们听，这是一些小动物们的叫声：小鸡的叽叽声，小鸭子的嘎嘎声，老牛的哞哞声，还有小狗的汪汪声……小动物们的叫声各不相同。如果，小鸡有一天发出了嘎嘎的叫声，你们肯定觉得奇怪。今天，我们来学习一篇关于动物叫声的童话——《小狗学叫》。
　　　板书：14*小狗学叫
　　设计意图：童话是小学生喜欢的文体之一。利用童话中出现的小动物唤起他们的阅读兴趣，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。
　　二、初次阅读，学习生字。
　　1.自由朗读课文，在读课文的同时，标记不熟悉的生字、生词，感知课文的主要内容。
　　2.出示多媒体课件：生字、生词。检查预习情况。
　　(1)熟读生字。
　　　讨厌　怒火　批评　访问　差不多　忍着　模仿　疯狂　汪汪　搞不清
　　(2)牢记多音字。
　　　吗、担、压、中、弹
　　三、朗读教学。
　　1.分角色朗读课文。
　　(1)明确课文中出场人物的名单、人数。(旁白1人，不会叫的狗1人，其他角色各1人)
　　(2)分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。
　　(3)揣摩人物心理，把握角色形象。
　　(4)分配角色，进行朗读。
　　2.师生交流，教师点评。
　　设计意图：分角色朗读。学生们在有声有色的角色朗读中，个性得以彰显，更得以感悟故事中的人物形象。
　　四、品评形象，深入理解。
　　出示多媒体课件：图片
　　1.课文中的“别人”、小公鸡、狐狸、杜鹃是如何看待这只不会叫的小狗的？师生交流，并总结。
　　　板书：“别人”——疑惑、不屑小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教它狐狸——嘲笑、看不起杜鹃——怜悯、关心
　　2.童话中经常把一切事物拟人化，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。例如，本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”了。
　　3.故事里的小狗是一只怎样的小狗？
　　(1)不幸、可怜。(它因为不会叫而受到别人的嘲笑)
　　(2)勤奋刻苦、坚持不懈。(它每次学习叫都是一遍一遍地练习)
　　(3)有尊严、有追求、不甘人后。
　　　 (虽然老遇到困难，但是它却没有放弃，一次又一次地追求目标)
　　设计意图：童话中的主人公是一篇童话重点刻画的对象。阅读童话，要通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征，从而感知文章所表达的含义。
　　五、预测结局，拓展延伸。
　　　本文最为有趣的是作者为自己的童话作品设计了一些不同的结局。你认为哪种结局更好一些，为什么？(学生分小组讨论，明确后，教师加以适当的点评。)
　　1.比如，第一种结局的迷失自我，第二种结局的平庸，第三种结局，小狗找到了自己真正的位置。当然，如果学生能对第一、二种结局有新的理解，也要给予肯定。
　　2.学生们可能有多种预测，但在评价时要明确一点，童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑地随意编造，童话中的幻想、夸张都是根植于现实生活的，都是有依据的。
　　设计意图：童话是现实生活的写照，它里面的人物形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻，不能孤立地仅仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。
　　六、课堂小结。
　　　我们每个人都在童话的伴随下成长，被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过。
　　　童话《小狗学叫》展现了一个真实的世界，同时还告诉大家应该怎么做以及努力之后这个世界会发生什么样的变化。希望同学们能通过本节课的学习，有所体会，有所收获。

[2020-09-21]

　摘自《老百晓在线》网站


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