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本单元的教学目标需要训练学生带着问题默读课文的能力,所以在教学设计的时候,我设计让学生们带着问题默读课文,说出英子以前是个怎么样的孩子?后来又是怎么样的孩子?为什么会有这样的变化?不仅帮助学生整体感知课文内容,更能激发学生自主学习的积极性,培养孩子们边读边整体感知课文的能力。
根据课后的习题目标,我还设计了品读细节,体会英子心情的变化,让学生们圈画关于英子动作、神态的句子,品读关键词,读懂重点句,联系上下文,让学生们展开想象,想象说话,细细体会英子心情的变化,并在关键的时机指导学生朗读,让学生在读中悟,悟中读,唤起学生们的情感体验。先是感受英子的自卑、忧郁,我引导学生抓住“默默地”等字词品读体会,想象体验英子在教室会是什么样子的。引导学生想象英子的内心世界,想象同学们的快乐,对比体验英子痛苦、孤独的生活。其次是感受英子的开朗自信。过渡:就是这样一个自卑忧郁的英子,后来就像变了个人似的,引导孩子读出英子的快乐、自信。对比两种性格的英子,指导学生对比朗读,掌声前应读得缓慢低沉,掌声后应读得开朗明快。
最后一个习题,我也设计落实了,以英子的口吻来讲2-4自然段,我先让学生自己叙述,后有提示了方法,但是学生在转换人称时,细节还是容易忽视,处理得不够好,我觉得这转换人称复述是本课的难点,所以在人称转换讲故事还是得多训练,让孩子们习得方法,作为教师的我还应适时地点评,帮助学生改进,切实落实训练学生转换人称复述课文的能力,使学生掌握扎实方法。 |
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