《漏》教学设计之三—

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第六册

漏

教学设计

	作者：佚名
	《漏》教学设计之三

　　教学目标：
　　1.认识脊、婆等8个生字，学写漏、喂、等5个生字。指导写好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。
　　2.分角色朗读第一至第十二自然段，体会老虎和贼的心理活动，感受故事的趣味。
　　3.能借助提示，复述部分故事内容。
　　教学过程：

　　一、交流熟悉的民间故事，引入新课。
　　1.多媒体出示：牛郎织女白蛇传孟姜女哭长城梁山伯与祝英台，让学生简单说一说这些民间故事。
　　2．揭示课题。老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》，这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读。结合板书，指导“漏”的书写。
　　设计意图：由学生熟悉的民间故事入手，引发学生阅读民间故事的兴趣。
　　二、初读感知，梳理内容。
　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边思考：老婆婆和老爷爷说的“漏”指什么？老虎和贼认为“漏”是什么？
　　2.读课文的时候，留意这些字的读音。“脊、贼、纵”
　　3.默读课文完成填空。
　　　课文主要写了（　　）和（　　）养了一头胖驴，（　　）和（　　）都想得到驴。一个下雨的晚上，（　　）和（　　）在（　　）的时候，听到（　　），吓得（　　）。后来，（　　）和（　　）被雨淋后清醒了，还（　　），在（　　），又以为（　　），吓得都（　　）。天亮了，屋顶（　　）。
　　设计意图：课文篇幅较长，用填空的形式，为学生说清楚内容提供学习的支架。
　　三、学习第一至十二自然段，借助提示复述。
　　1.默读课文第一至十二自然段，了解老虎和贼活动地点的变化。（　　　）—（　　　）—（　　　）
　　2.这部分故事内容中，标出你觉得有趣的内容，读出来和大家一起分享趣味。
　　3．汇报交流：
　　（一）品“怕”
　　　贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听过。就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
　　　老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过。就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
　　（1）生生分角色读，师生分角色读。
　　（2）情景补白：你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？有什么样的眼睛、什么样的牙齿……
　　（二）品“逃”
　　（1、）出示：“老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。”
　　　它们为什么这么远拼命的（2、）出示：老虎想：“‘漏'真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”
　　　贼也想“漏'真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。”
　　（3）分角色读，抓住关键词，体会对“漏”本领高的恐慌、急于逃命的想法。
　　（4）看图想象情景：
　　　它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图（“砰”一声，老虎撞到树上；“嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。）这一幅呢？（好险呐）
　　　出示：老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏’了！”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉‘漏’了！”
　　（三）品“遇”
　　（1）、出示：“贼又冷又饿，抬头看见奏来一个黑乎乎的东西，心想：……”
　　　“老虎正走着，见天上掉下来个黑乎乎的东西，响声又么大，心想：……”
　　　分角色读，抓住关键词，体会心力交瘁下极度恐慌的老虎和贼。
　　（2）看图想结果。
　　　你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊！”然后都吓昏了过去。
　　　跑？
　　设计意图：这个教学环节帮助学生理解课后的示意图是怎么来的。
　　4.再谈“漏”。
　　　感受老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果“歪打正着”；老虎和贼听到‘漏’，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙”
　　5.复述：结合复述要求，小组内选择一个地点发生的故事进行复述。
　　复述要求：
　　（1）根据地点变换的顺序，复述第一至十二自然段。
　　（2）觉得有趣的部分要详细复述，适当时候采用文中的原句。
　　（3）复述故事时，有声有色，吸引人。
　　设计意图：一个完整的故事由各种部分组成，详细复述故事中某一部分的内容，是完整复述整个故事的基础。
　　6.指导书写：“喂、贼”

　　《漏》教学反思
　　《漏》是一本非常有趣味性的故事书，在活动中孩子们边听边看边哈哈大笑，可见孩子们对这个故事充满这浓厚的兴趣。故事讲的是一个月黑风高的夜晚，心怀鬼胎的小偷和老虎都来王老汉家，可是，他们不约而同地遇上了撞上“漏”。画面充满童趣角色而又细腻传神，为我们呈现出一个幽默十足的民间喜剧。在PPT课间的播放下我与孩子们集体阅读，孩子们饶有兴趣的被画面吸引着，很快就融入了这个洋溢着中国民间特色的故事之中。“从前有座驴背山，山腰间住着个王老汉，王老汉家养了一头大胖驴……”孩子们迅速进入了故事情境之中。当孩子们看到那头大胖驴时，孩子们开心的笑着，慢慢的孩子们就顺利地理解了大胖驴和老虎、小偷的关系，因为驴子胖胖的，小偷和老虎才会要打它的鬼主意，而小偷和老虎的出现，孩子们显得更加兴奋起来，从画面上小偷和老虎的神情与动作间体味着他们所表达出的心理活动。孩子们更是兴致勃勃地揣摩着故事角色的心理，紧张而又兴奋地期待着在那月黑风高的夜晚上演的一出好戏，畅所欲言、争先恐后的表达着自己的想法。“悉悉索索……”当我用不同声音模仿王老汉和老奶奶的对话时，我故意停顿了一下，孩子们有的捂着嘴巴笑，然而却笑的茫然。我故意又卖了个关子，重复了一遍，随即用老奶奶的声调放慢语速又讲述了一遍，这时一个孩子们反应过来了，“啊，漏是漏雨吧。”“是呀，小朋友真聪明，一下就反应过来了，可是小偷和老虎明白了吗?”于是我又引导幼儿仔细观察画面上小偷和老虎的动作，抓耳挠腮，翻着白眼，看到他们模仿着画面上小偷和老虎的动作的有趣样子，不觉莞尔一笑。“那小偷和老虎心里想的‘漏’是什么呢?”孩子又高举着小手畅所欲言，经过一番思考，他们很快的就明白小偷和老虎所想的“漏”是个怪物。随着故事情节的展开孩子们理解了，是老奶奶的一句话引出了一场误会，并演变成后面那富有喜剧性的故事画面。了解了“漏”是什么的孩子们，嘴里说着“小偷和老虎好笨啊！”看着故事中傻傻的老虎和小偷，他们不觉的哈哈大笑，越发感到有趣，也隐约能理解小偷和老虎他们的作为是因为他们理解的“漏”并非是老奶奶嘴里所说的“漏”，而这也是这个诙谐的故事的趣味性所在。在这次教学活动中，我帮助孩子理解故事了故事内容，舒展了故事的发展脉络，理顺了故事情节，孩子们在活动中表现活跃而又积极，从中体会了阅读的快乐，直到现在还在津津乐道。

[2020-04-01]

　摘自《湖水的博客》网站


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