 |
 |
网站地图 | |
了解站长 | |
关于本站 | |
返回老站 | |
中国桥站 | ||
|
|||||||||||||||||||||||||
 |
                    |
老百晓在线 第六册漏教学札记 |
| 《漏》教学反思之三 | ||
|---|---|---|
| 作者：安阳市文明大道小学 徐艳玲 |
本篇课文是统编教材三下中篇幅最长的一篇，面对篇幅如此之长的课文，我紧扣文本“民间故事”的体裁特点，抓住传统文化的根和魂，在语文教学过程中适切地渗透文化，让文化充盈于课堂之中，行走于师生之间。 追本溯源探字理，渗透汉字文化。 汉字本身就是一种意合性的文化，呈现一种以形示意的文化形态，很多汉字都极具画面感，图画因素可谓是俯拾皆是。我充分关注并挖掘文字中所蕴含的这种“图画因素”，实现“字”“画”的转换，引导学生看“画”想“字”，看“字”想“画”，让汉字的学习变得无比快乐和轻松。结合汉字的起源，开掘每一个汉字背后的故事，提高识字的巩固率，减少汉字的错误率。了解“漏”、“贼”字的字理帮助学生了解汉字的字义，激发学生对中华民族优秀文化的热爱和学习的兴趣。 图文并茂理脉络，彰显民间文化。 故事情节一波三折，回环反复，带着中国民间故事的表达特点。我巧借《漏》的绘本资源，利用可视化的思维导图梳理人物关系、为绘本配上文字的方法激发学生阅读兴趣的同时理清文章脉络，了解故事背景，奠定民间故事的阅读氛围。从文字中说有趣到绘本图片中发现有趣，调动学生多感官学习，为学生有声有色地复述故事做准备。 3.注重复述故事方法的指导 本课学习的核心目标是借助示意图复述故事，读懂示意图是复述故事的基础。教材使用了“图示”支架，因此我通过指导学生观察思考，了解地点的变化就是故事发展的顺序。梳理好顺序，就能理清故事的脉络。通过观察示意图和文字提示先将课文讲薄，然后提取关键信息再将课文读厚，捕捉文中生动的细节描写，通过多种形式地指导朗读，引导学生感受故事语言的基本表达特点，体会故事的趣味性，为生动细致地复述故事做准备。最终实现一课一得——学会借助示意图复述故事。通过这样的学习方式，学生学习需求得以满足，学习能力得以提升。 4.引导学生发现故事情节的规律，并根据规律复述故事 学生复述故事时，很多时候依靠记忆，而这篇课文内容很长，复述的难度很高，因此注定依靠记忆复述的效果很差。这个故事的情节推演，有着显见的规律：老虎做什么，贼就做什么。所以，引导学生找到规律，复述故事就可以化难为易了。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”今后，我将在教学实践中，不断探索先进的、科学的、有效的教学方法，激发学生的学习热情，创设融洽的师生关系，构建有效的课堂教学。 |
||||
|
[2020-04-01] |
摘自《安阳市网络教研平台》网站 | |||
| 上一篇 | 《漏》教学反思之二 | ||
| 下一篇 | |||