《陶罐和铁罐》第二课时教学设计之一—

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第六册

陶罐和铁罐

教学设计

	作者：福州市井大小学林俊华
	《陶罐和铁罐》第二课时教学设计之一

　　教材设计说明：
　　《陶罐和铁罐》是人教课标版语文第五册第七组的一篇精读课文。这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
　　学生是学习和发展的主体，要使学生独立地、自主地、创造性地发展，就必须给学生以语文实践的机会。而读，是学习语文最直接的实践活动，也是最主要的实践活动。根据这篇课文的语言、表达特点和三年级学生的身心特点，本课第一板块的教学（1—9自然段），侧重读的训练，引导学生在“角色朗读”的体验中，学会运用插图、联系上下文、结合具体语境等方法理解词语；在“角色朗读”的体验中，把握陶罐和铁罐的性格特点；在“角色朗读”的体验中，悟出这篇寓言所蕴含的道理。力求让学生在读中悟，悟中读，把读与悟有机的结合在一起。第二板块的教学（10—17自然段），主要放手让学生自主学习，概括出陶罐和铁罐的不同变化。最后设计一个说话练习，学生可以自由选择对陶罐说，或是铁罐，或是自己，也可是其他人。总之，本节课努力做到让学生们置身于故事中，使学生在良好、愉悦的状态中积极主动地亲历语文实践的过程――读、想、说、问、议、演。

　　一、教学目标：
　　　1、借助插图、联系上下文、结合具体语境等方法理解“奚落、相提并论、傲慢、轻蔑、争辩”等词语。
　　　2、学习用抓住人物神态、语言体会人物特点的方法感悟陶罐和铁罐的形象，体会陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼。
　　　3、分角色、有感情地朗读课文。在读中体会课文所蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。
　　二、教学重难点：
　　　　重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，揣摩人物心理，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，进而有感情的分角色朗读。
　　　　难点：领悟故事中蕴涵的道理。
　　三、教具准备：课件
　　四．课时安排：第二课时
　　五、教学过程：

　　（一）复习导入
　　　1、检查生字新词；
　　　2、说一说陶罐和铁罐给你留下了什么印象？
　　（二）学习1—9自然段
　　　1、回忆“分角色朗读课文”的基本要求。
　　　2、根据自学提示，同桌尝试学习2、3、4自然段。
　　　（1）出示友情提醒：
　　　　　①用“波浪线”划出铁罐的话，用“直线”划出陶罐的话。
　　　　　②圈出表示陶罐和铁罐神态的词，并想象他们说话时的表情、动作、语气。
　　　　　③同桌练习分角色朗读。
　　　（2）尝试学习
　　　（3）反馈交流：
　　　　　①指名练读，并说说为什么这样读？
　　　　　②看图理解“傲慢、轻蔑”，联系上下文理解“奚落”。
　　　　　③分角色有感情地朗读。
　　　　　④小结方法：抓住提示语是读好对话的前提。
　　　3、放手自读5、6自然段。
　　　　（1）指名练读，学生评议。
　　　　（2）联系句子理解“争辩、相提并论”，体会陶罐的谦虚，但不懦弱以及铁罐的蛮横无理！
　　　　（3）分角色有感情地朗读。
　　　4、学习第7、8自然段。
　　　　（1）给对话添加提示语。
　　　　（2）分角色有感情地朗读，体会陶罐的宽容、友善和铁罐的不可一世。
　　　5、分角色有感情地朗读2―８自然段。
　　（三）、学习１０－１７自然段。
　　　　　　默读１０－１７自然段，找一找陶罐和铁罐的变化，明白应该正确看待自己和别人。
　　（四）小结。
　　　　　说话练习：
　　　　　我想对陶罐说____________________________________________：
　　　　　我想对铁罐说____________________________________________：
　　　　　我想对自己说____________________________________________：
　　　　　我想对______说____________________________________________：
　　（五）作业：
　　　　1、把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。
　　　　2、改编故事《铁罐和陶罐》。

　　板书设计：
　　　　　陶罐　　　　和　　　　铁罐
　　　　　谦虚　　　　　　　　　骄傲
　　　　　易碎　　　　　　　　　坚硬
　　　　　光洁朴素　　　　　无影无踪
　　　　　　　要看到别人的长处
　　　　　　　看到自己的短处

[2020-01-22]

　摘自《语文实践的博客》网站


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