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1.写意的手法描绘童年
《童年的水墨画》以“林中”“溪边”“江上”三个童年生活场景，勾勒了一组童年生活的画面。它就像一组特写镜头，将一个个不经意的，藏在时光缝隙中的童年欢乐定格。诗歌以写意的手法描绘童年，文字间没有出现具体的人物形象，但一个个意象生动地展现了孩童的欢乐和无忧的生活。诗歌的表达手法与题目相得益彰，唯美的诗句画就了一幅幅童年生活主题的水墨画。
2.教材对比中的发现
本篇课文在原人教版教材中为五年级下册第二单元略读课文《儿童诗两首》的第二首诗。通过“街头”“溪边”“江上”三首小诗，摄取了一组儿童生活的镜头。对比中可发现，本册中的这篇课文是一篇精读课文，第六单元的首篇课文。在三年级诗歌教学中，本篇课文有着重要的作用；本册中这组诗歌与原教材有所不同，将“街头”换为“林中”。经分析认为“阳光从脚尖悄悄爬上膝头，也想看‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”中的意象“黑旋风”和“浪里白条”对于三年级学生不易理解。因为这两个人物取自《水浒传》，根据学生的阅读水平，三年级还没有阅读《水浒传》，无法在头脑中将诗句的表达建立起生动的画面，对诗句的理解会有障碍。“溪边”“江上”“林中”三首小诗正能体现孩子们的垂钓之乐、戏水之乐、雨后之乐，以一组融入大自然的生活场景将学生带入开阔自在的阅读氛围中。
3.文学中的语文元素
学生在之前的阅读中接触过儿童诗，自一年级开始，每册教材中都编排了现代诗歌作为精读课文，编入了方素珍、高洪波、任溶溶等名家作品。在语文园地的“和大人一起读”及“阅读链接”中也编排了诗歌阅读的学习内容。因此，学生具有阅读经验。本篇课文有所不同，以同一主题的三首小诗成组组成本课学习材料。教师在引导学习的过程中课运动类比阅读、对比阅读及主题阅读等方法组织课堂学习，使学生有“组诗”学习的意识，提升综合和迁移的学习能力。 |
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第六册