《枣核》教学设计之二—

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第六册

枣核

教学设计

	作者：佚名
	《枣核》教学设计之二

　　【教学设想】
　　自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。把握故事内容，复述课文。
　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。
　　1．出示枣核图片。提问：谁能介绍一下什么是枣核？我们今天所说的可不是这个枣核，而是一个像枣核一样大小的人——枣核。
　　　板书课题，齐读课题（板书：枣核）。
　　3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
　　　根据学生具体情况，预设以下几种答案：
　　（1）本文介绍了枣核的什么事情？
　　（2）枣核是一个什么样的人？
　　二、初读课文，自学生字。
　　1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
　　2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
　　3.试着读课文。
　　　展示阅读要求和提示：
　　（1）标出自然段的序号。
　　（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
　　　学生按照要求朗读课文。
　　4.指名分自然段朗读课文。
　　　在学生读课文的过程中。
　　　枣核　夫妻　爹娘　扶犁　折腾　涨红
　　　困得很　牲口　官府　善罢甘休
　　　注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困勤”，后鼻音“牲”。
　　　另外，一个多音字“折”，在这里读“zh”，还有两个读音，一个读“zhé”组词为“打折”，另一个读音是“shé”，组词为“折本”；多音字“涨”在这里读“zhàng”，还有一个读音“zhng”，组词为“涨潮”。
　　5.识记生字
　　　你是如何识记这些字的？
　　（1）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“广+付=府”“四+去=罢”
　　（2）形近字组词：核一该折一拆
　　（3）组词扩展：妻子夫妻
　　6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
　　三、再读课文，理清顺序。
　　1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）
　　　衙役：衙门里的差役。
　　　善罢甘休：好好地了结纠纷,不再使事态持续下去。
　　　钱搭：古代装钱物的口袋。
　　　惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下也是古时县官用，举起拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来发泄，让堂下人等，安静下来。
　　四、深入探究，感悟文法。
　　1.自由读文，分角色读文。
　　　读了课文后，你觉得枣核是个怎样的孩子？
　　　（枣核是一个既勤劳又聪明的孩子。）
　　2.你最喜欢文中的那些片段，说来给大家听听。
　　（1）“等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大声吆喝着赶驴。”
　　　你觉得这个地方怎么有趣了？
　　　（枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现他。）
　　（2）“衙役们拿铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。”
　　　你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？（枣核小，是完全可能从铁链缝里钻出来的。）
　　（3）“枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。……那衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦。”
　　　这个片段，你想到了哪个故事？（活佛济公的故事。）
　　（4）分角色表演课文，先小组内表演课文内容，再选代表在全班表演故事。
　　五、拓展延伸，说写训练
　　1.默读课文，复述故事。
　　2.续编故事。
　　　想象一下，枣核还有哪些聪明能干的故事？

[2020-04-01]

　摘自《光明的博客》网站


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