《口语交际：我们与环境》教学设计—

了解站长

关于本站

返回老站

中国桥站

　　老百晓在线

第七册

口语交际

教学设计

	作者：佚名
	《我们与环境》教学设计之一

　　教学目标：
　　　1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
　　　2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
　　　3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。
　　教学重点：引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。
　　教学难点：能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。
　　教具准备：课件
　　教学设计：

　　一、图片激趣，导入课题
　　　　同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
　　　　我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。（出示课件2）这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。（出示课件3）师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?
　　　　师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）
　　【设计意图：通过新闻讲述激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为下面的环节蓄势。】
　　二、初设情境，共同探讨
　　　1.说一说。（出示课件4）
　　　　a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。
　　　　b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?
　　　　　师：谁来说一说。
　　　　　生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。
　　　　　生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。
　　　2.我们身边存在哪些环境问题？
　　　　a.小组内交流。
　　　　b.每组请代表在全班交流。
　　　　生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；（课件出示5）
　　　　生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；（课件出示6）
　　　　生：工厂里排出的废气污染大气；（课件出示7）
　　　　生：人们的生活垃圾。（课件出示8）
　　　3.为了保护环境，我们可以做些什么？（课件出示9）
　　　　生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。
　　　　生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。
　　　　师：同学们的做法很好。
　　三、动手实践，从我做起。
　　　1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”呢？
　　　2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。
　　　　预设：
　　　　保护环境小建议十条（课件出示10、11）
　　　　（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。
　　　　（2）要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。　
　　　　（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。
　　　　（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。
　　　　（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，少使用一次性碗筷。
　　　　（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。
　　　　（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。
　　　　（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。
　　　　（9）少开车,多骑车。
　　　　（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。
　　四、全班汇报，点评鼓励
　　　1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。
　　　2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。
　　　　【设计意图：教师为学生提供一定的资料，既是降低本情境的难度，也是为了提醒学生劝说前的准备是必不可少的。】
　　　　【设计意图：这一环节的指导思想就是全员参与。要让每一个学生都有开口的机会，同时又增加挑战意识，调动学生的参与热情。】
　　五、总结全文，延伸拓展
　　　　在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。（教师板书：保护环境，人人有责）

　　板书设计
　　　　　　　　　我们与环境
　　　　　　　保护环境，人人有责

　　教学反思
　　成功之处：
　　在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问题进行客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。
　　不足之处：
　　由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见解时，态度还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。

[2019-08-01]

　摘自《普学网》网站


	上一篇
	下一篇	《我们与环境》教学设计之二