《牛和鹅》教学设计之二—

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第七册

牛和鹅

教学设计

	作者：佚名
	《牛和鹅》教学设计之二

　　教学目标
　　1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
　　2、体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。
　　3、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
　　教学重点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
　　教学准备：学生充分预习课文，多媒体课件。
　　教学时间：1课时。
　　教学过程

　　一、激趣导入，引发思考
　　　师：（课件出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？板书：牛（生自由说）。
　　　（鲁迅先生曾说：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，他把自己比作牛。他还称赞：牛，吃的是草，挤出的是奶。牛给人们的印象总是吃苦耐劳，却又默默奉献。）
　　　（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生自由答）板书：鹅（牛字稍小，鹅字稍大）。
　　　师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。（补充板书：和）齐读课题。
　　　师：看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么内容？为什么牛字小，鹅字大？）
　　　板书：1、主要内容。2、牛、鹅。
　　　师：答案都在课文里，我们一起来读。
　　二、初读感知，理清思路
　　1、指4名学生读第3、5、8、12自然段，检查预习阅读情况，师生评价。
　　2、默读课文，思考之前提出的问题，如果有收获，请在书上作批注。
　　3、指名汇报，你现在已经解决了什么问题？（指名说）
　　（1）本文的主要讲了什么内容？（指名说）师点拨：可以按“课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？”的顺序说。
　　　评价，小结：我们在概括文章主要内容时可以用“课文先写了……接着写了……最后写了……”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。
　　（2）为什么把牛字写得小，把鹅字写得大？（生自由说）
　　　师：因为这就是我们对待牛和鹅的态度。
　　①“我们”是怎样对待牛和鹅的？（用喜欢的符号勾画，朗读）板书：无所谓
　　　为什么会这样？（指名汇报读第一自然段）
　　　过渡：因为牛和鹅看人的角度不同，所以人轻视牛，而害怕鹅。
　　②后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（指名汇报读第12自然段）
　　　过渡：作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅，（修改板书：牛，鹅）应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。
　　③师：究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文的哪部分描写了这件事？（指名汇报：课文的第5-11自然段）
　　三、细读探究，理解感悟
　　1、快速浏览5-11自然段，找出在这件事中有几位主角？（指名生说：鹅、“我”和金奎叔）板书：金奎叔，“我”。
　　2、谁能用一句话告诉我们，围绕这三位主角发生了什么故事？（指名概括：“我”被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并教育我不要怕鹅。）
　　3、自由读5-11自然段，把你觉得最有趣的句子或段落找出来，多读几遍，把你的感受作好批注。
　　4、交流汇报，教师相机重点指导：（朗读写作中心）
　　（1）指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。
　　①指导读第5段：
　　　找出文中描写鹅欺负“我”的句子，读一读，这鹅真是——（生：太神气了，师板书：神气）这时候鹅心里会是怎么想呢？（指名说）
　　　从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。（生勾画，自读——指名读——齐读）
　　②指导读第6、7段，读出被鹅欺负时“我”的狼狈：生汇报。（板书：狼狈）
　　　师：哪些词语最能表现“我”当时的狼狈不堪？（指名说）你来读出这种狼狈。
　　　（指名读——齐读）
　　　师：这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而更——（引读第7自然段）
　　　小结：作者用短短几句话，就让我们感受到这样栩栩如生的形象，他是从哪些方面来刻画“我”的形象的？（指名说：动作、神态、语言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。
　　③小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅？（指名汇报读第1自然段）
　　　（回到课文开头，师：因为“我”相信了这种观点，也从这个角度去看待牛和鹅，而这显然是不对的。）
　　　过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了！
　　（2）金奎叔是怎样对待鹅的？刚才还神气活现的鹅现在怎样了？（指名说）用一个词形容这时的鹅。（指名说：落荒而逃、狼狈……）
　　（3）师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。（板书：不再怕）是什么让“我”明白的呢？（指名说：金奎叔说的话。）
　　（4）找出文中金奎叔说的话，（勾出来，自己读一读。）师生合作读，说说对你有什么启发。（生自由发言）
　　（5）作者也像你们一样明白了：对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”你是怎么理解的？（指名生谈理解：从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。师板书：角度不同结果不同）同样的道理，对牛而言，课件出示：它虽然把我们看的比它大，可是我们实在比不上它呀！
　　　小结：学了这篇课文，你有什么感想？（指名生说）
　　　过渡：因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同，同学们如果遇到一些复杂的问题，能不能换一个角度去思考呢？（生自由答）好，下面我们来看一个故事，看你是否能运用今天领悟到的道理来解决问题。
　　四、拓展延伸
　　1、读故事，想办法。（课件出示）
　　　有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，（）从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
　　　师：你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？
　　　（生自由谈后课件补充出示——你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为他卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。）
　　2、你在生活中有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是怎么看待的？结合生活实际说说，然后写下来。

[2021-05-25]

　摘自《汪国艳教学的博客》网站


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