《牛和鹅》第二课时教学设计之三—

了解站长

关于本站

返回老站

中国桥站

　　老百晓在线

第七册

牛和鹅

教学设计

	作者：陕州小学李爱莹
	《牛和鹅》第二课时教学设计之三

　　教学目标
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。
　　2、通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题,会得到不同的结果。
　　教学过程

　　一、创设情景、导入新课
　　　出示一张牛的图片、一张鹅的图片
　　　板书课题：牛和鹅
　　　提问：结合生活经验，说说你对它们的印象分别是怎样的？（学生交流。）
　　　同学们，让我们走进文本，看看文中的小朋友的观点与我们一样吗？
　　二、课前检测
　　1、认读词语。
　　　第一行：无缘无故　一摇一摆
　　　第二行：结实　胳臂　欺负
　　　第三行：束缚　惹怒　衣襟
　　　第四行：似的　挣脱　尽管　扇动
　　　有这些词你想到了什么？
　　2、出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大。鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小
　　三、自主学习
　　　自学要求：大声朗读全文，思考：
　　1、用横线画出之前“我”对牛和鹅的态度，批注感受。
　　2、用曲线画出之后“我”对牛和鹅的态度。
　　3、红笔画出在鹅的面前“我”表现的语句，批注感受。
　　4、蓝笔画出在鹅的面前金奎叔表现的语句
　　四、合作交流
　　1、引读第一、二自然段，先联系句子中“牛的眼睛看人，觉得人比牛大”和“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小”体会牛是怕人的，鹅是不怕人。再扣住两个“都”字引导学生联系课前阅读的传说和小资料思考“为什么大家都这样说，而且我们都很相信这句话？”
　　2、导读第三自然段，透过三个“敢”字（敢，甚至敢，还敢），抓住“拍、摸、触、刮、扳、叫、骑”等词语品读出“我们看到牛，一点不害怕”。
　　3、导读第四自然段，透过两个“才敢”，抓住“总是、远远地、安全的地方、要是……就……、绕个大圈子”等词句读出“我们看到鹅，那就完全两样了——害怕。紧密联系第一自然段中对应的语句感受两者的因果关系，并在反复朗读中加深体会。
　　4、教师顺势小结：我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。可是后来呢？引导学生速读课文第十二自然段，找找答案。
　　　联系第十二自然段，引导学生读懂我对鹅不再害怕，对牛也不再欺负。
　　　质疑“是什么让我有这样大的转变呢？”自然过渡“这和我经历的一件事情有关。”
　　5、精读故事，读出情趣，读出差异。
　　(1)、学生轻声读课文的第5——7自然段，看看在鹅的面前“我”表现得怎样。
　　　引导学生交流，相机出示有关语句。学生的回答可能不按叙述顺序。等他们找到这些语句后再逐句导读。
　　　课件出示第一句：“我们马上不响了，贴着墙壁，悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕他们看见了会追过来。”扣住“马上不响了、贴着墙壁、悄悄地走过去、很害怕、怕”等词句读出我的“怕”。
　　　第二句：“孩子们大喊了一声，急急逃跑。”要学生联系鹅的表现：“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，就像眼里根本没我们似的”来理解，紧紧抓住写鹅动作、神态的词句，“就像眼里根本没我们似的”引导学生在第一自然段中找到对应的句子。从而体会孩子们的“急”。
　　　第三句：“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了,我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”联系带头的鹅前后的表现，尤其是描写生动的动作词句，抓住“我”的想法与语言体会“我”的狼狈。
　　　再引导学生朗读这一部分的课文，联系第一段中的有关语句，从而感受到鹅的不可一世，“我”有怕到急到狼狈不堪的变化过程。
　　（2）、学生轻声读课文的第八——十一自然段，看看在鹅的面前金奎叔的表现。
　　　引导学生交流，相机出示有关语句“飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。”“可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。”“抓住句中“飞快地走、一把握住、轻轻地把鹅提了起来”等词句以及他的话“鹅有什么可怕的！会把你吓成这样。”联系写鹅的语句，如“鹅用脚爪划他，用嘴啄他”“老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“拍拍拍”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳到池里，逃命了”体会金奎叔对鹅不怕，而鹅却相反惧怕金奎叔了。
　　　在对比朗读中加深体会金奎叔不怕鹅，我怕，而鹅对我俩的态度也是截然相反的。
　　五、质疑探究
　　鹅还是那群鹅，而“我”和金奎叔在它们的面前表现得怎么会截然不同？通过品读第九——十一自然段的对话加深感悟。重点引导读懂金奎叔的话，“凭这点”联系上文“我”的话理解，“咱们可不答应”联系上面写金奎叔对付鹅的语句以及下面的“掐”、“扔”“别再怕”等理解。
　　　品读末尾，联系实际，读出道理。
　　　引导阅读课文第十二——十三自然段。
　　　出示“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”引导学生思考两半句分别是从谁的角度说的，各有什么看法？以接读的方式理解因为从鹅的角度出发，它虽然把我们看得比它小，但从人的角度出发，可我们实在比它强呀！此外还要引导读懂“我”对牛不再欺负了。
　　　引导学生品味出金奎叔的话对“我”的影响之大。
　　六、回顾课文，总结升华。
　　　同学们，站在不同的角度看问题，取得的结果也会不同。
　　　同学们，老师带给大家相关的成语、名言，让我们共勉！
　　七、拓展延伸
　　　积累有关角度的成语，名言。
　　八、课堂检测
　　1、填空（必做题）
　　（1）《牛和鹅》是由著名儿童文学家（　　），文章记叙了作者小时候（　　　　　　　　）的经历，告诉我们（　　　　　　　　）。
　　（2）“我”怕鹅，结果（　　　　　　　　　）。
　　（3）“我”不怕鹅，结果（　　　　　　　　　　　　）。
　　（4）写出有关“角度”的成语：（　　　）、（　　　）、（　　　）
　　（5）写出有关“角度”的名言：（　　　　　　　　　　　　　　　）。
　　2、“畅所欲言”（选做题）
　　　谈谈当自己和师长就某事的看法不一致时该怎么办？
　　九、布置作业
　　　推荐阅读：读与“角度”这一主题有关的故事《丢失的骆驼》、《两个农夫》、《烦恼的老太太》；

　　板书设计
　　　　　　牛　　和　　鹅
　　　前：不怕、欺负　　绕开、害怕
　　　　　　　　　？
　　　后：尊敬、不欺负　不怕
　　　　（不同的角度不同的结果）

[2021-05-26]

　摘自《卫静名师工作室的博客》网站


	上一篇	《牛和鹅》第二课时教学设计之二
	下一篇