《盘古开天地》教学设计—

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第七册

盘古开天地

教学设计

	作者：河南省洛阳市教育局直属第二小学　陈丽羽
	《盘古开天地》教学设计 ——全国第七届青年教师阅读教学观摩活动

　　教材分析
　　《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。
　　三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。
　　教学目标：
　　　1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
　　　2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
　　　3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
　　教学准备：
　　　学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
　　　教师教学准备：
　　　　①制作多媒体课件。
　　　　②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
　　教学过程：

　　　　　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待
　　（一）谈话激趣，导入新课。
　　（二）板书课题，读题。
　　二、初读课文，整体感知，质疑问难
　　（一）初读课文，整体感知。
　　　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
　　　　2.提名认读生词，相机正音。
　　　　3.引导学生了解并归纳课文主要内容。
　　　　4.指导学生找出文中的中心句。
　　　　5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
　　(二)质疑问难，培养学生的问题意识。
　　　　1.围绕“创造”质疑。
　　　　2.师生共同梳理、归纳问题。
　　　　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
　　（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。
　　　　1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。
　　　　2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。
　　　　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。
　　（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
　　　　1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。
　　　　　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。
　　　　2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
　　　　　(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
　　　　　　他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
　　　　　　　①理解“抡”的意思。
　　　　　　　②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
　　　　　　　③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
　　　　　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
　　　　　　　①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。
　　　　　　　②引导学生读书并有所发现。
　　　　　　　③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
　　　　　　　　ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
　　　　　　　　ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
　　　　　　　　Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
　　　　（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
　　　　（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）
　　　3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。
　　　　（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。
　　　　（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。
　　　　（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
　　　　　　　学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。
　　　　（4）拓展想象，丰富美丽。
　　　　　　①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？
　　　　　　②启发想象，练习说话。
　　　　　　　（出示句式）
　　　　　　　盘古的（　　　　），变成了（　　　　）的（　　　　）。
　　　　　　　学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。
　　　　（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。
　　三、回归整体，升化认识。
　　（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。
　　（二）朗读、品味中心句。
　　（三）教师小结。
　　　　1.归纳本节课的学习方法。
　　　　2.激发学生创造的热情。
　　（四）布置作业。
　　　　　熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

　　　　　　　　第二课时

　　一、复习巩固。
　　　1、复习生字、生词。
　　　2、有感情朗读全文，谈感受。
　　　　　学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获……
　　二、复述故事。
　　　1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。
　　　　学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。
　　　2.学生自由练习。
　　　3.提名说，集体评议。
　　三、书写生字。
　　　1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
　　　　①指导易写错的字，如“降”。
　　　　②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。
　　　2.练习书写。
　　　3.成果展示，师生评议。
　　　4.积累词语，丰富语言
　　　　①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。
　　　　②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。
　　四、布置作业
　　　　激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。

　　板书设计
　　　　　　　18 盘古开天地
　　　　　　　　　开天辟地
　　　　　　创造　　　　　　　　顶天立地
　　　　　　　　　身化万物

　　作者简介：
　　陈丽羽，1977年出生，本科学历，小教一级。洛阳市教育局直属第二小学语文教师，洛阳市优秀教师，市教育系统模范工作者。从教以来，锐意进取，勇于探索，所撰写的论文获省一等奖，所执教的观摩课多次在市、省级的语文优质课评比中获一等奖，2005年执教《庐山的云雾》获全国语文（S版）现场课大赛特等奖。

[2019-08-20]

　摘自《人教网》网站


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