《盘古开天地》教学设计—

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第七册

盘古开天地

教学设计

	作者：谢洁
	《盘古开天地》第二课时教学设计之二

　　教学过程预设

　　一、复习说话，导入新课。
　　　１、听写词语:
　　　　　导语：上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，(板书：盘古)初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。
　　　　　黑暗创造宇宙(一生上黑板听写)
　　　　　校对听写结果。
　　　２、说话导入。
　　　　　谁能用咱们听写的这几个词，把课文的主要意思说一说：
　　　　　盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。
　　　　　课文哪一段告诉了我们这个信息？[最后一段]
　　　　　先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。
　　　　　说说对盘古的印象[伟大]
　　　　　读最后一段。
　　二、研读课文，体会伟大。
　　　　导语:盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间，让我们细细地品读课文，从课文中进一步感受盘古的伟大。请大家认真读读课文，找一找，你从哪些句子中感受到了盘古的伟大。
　　　　找到句子后，找到重点词语，说说你的理解，你的感悟，有收获的请举手。
　　　弹性教学：
　　　1、教学：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。”
　　　　　a、请用一个成语来概括这个动作[顶天立地] 老师示范做这一个动作。
　　　　　b、找反义词[升高——下沉]师随机板书
　　　　　　　重点体会”使劲”一词。使劲一词让你感受到了什么?
　　　　　　　指导朗读这一句。
　　　　　c、教师引领学生:是呀，人类的老祖宗盘古。齐读最后一句。
　　　2、教学：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
　　　　a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一团的景象]
　　　　　“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”谁是大力士来读读这一句？
　　　　　[随机板书]
　　　　　重点理解动词:抡、猛劈
　　　　b、果然一声巨响，天地怎么样了呢？
　　　　　[轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。]
　　　　　知道朗读这一句，可指名读，再齐读。
　　　　　这一句话中有很多对反义词，先自己圈出来[反映敏捷是聪明的表现]师随机板书。
　　　　c、教师引领学生：是呀，人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)
　　　3、教学：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化……他的汗水变成了滋润万物的雨露。
　　　　读读这一段，说说自己的体会。
　　　　盘古的什么化作了什么？找出变化后，读自己最喜欢的一样。
　　　　开小火车读。
　　　　自己喜欢哪一句先准备一下，两列小火车开，看哪一组好？
　　　　齐读第四段。
　　　　请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么？看谁的想象力丰富、奇特。
　　　　[当回作者，拼起来是一段完整的文章]
　　　　交流，互评。
　　　　看，盘古就算自己倒下了，还在为创造美丽的宇宙不断努力，我们怎能不被盘古的伟大深深感动：
　　　　教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)
　　　4、此时此刻，你想怎么来赞美盘古？
　　　　教师示范：“盘古啊，盘古，你真酷！”
　　　　再次齐读最后一段。
　　　5、课后寻找其他的英雄神话。

　　板书设计：
　　　　　　　　　盘古　　开　　天地
　　　　　　　　　创造　　　　　宇宙
　　　　　　化作：气息　　　　　风云
　　　　　　　　　声音　　　　　隆隆的雷声
　　　　　　　　　四肢　　　　　四极
　　　　　　　　　血液　　　　　江河
　　　　　　　　　汗水　　　　　雨露
　　　　　　　　　肌肤　　　　　大地
　　　　　　　　　汗毛　　　　　树木

[2019-08-20]

　摘自《浙江省诸暨市阮市镇小》网站


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