《语文园地》教学设计—

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第七册

语文园地三

教学设计

	作者：佚名
	《语文园地》教学设计之一

　　教材分析：
　　《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”是让学生明白怎样通过细致观察，把事物写具体、生动的。“词句段运用”，一部分是让学生为动物找家，另一部分让学生体会词语在表达语意轻重方面的作用。“日积月累”让学生积累关于秋天的谚语。
　　学情分析：
　　四年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。这是一个艰难的瓶颈期，学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。抓中心句、中心词、关键词句，体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成。这也为以后的学习奠定了坚实的基础。所以我们在课堂上要对文章进行精读、品读重点句段，引领孩子逐步体会理解文章的方法。
　　教学建议：
　　“平台交流”这一板块的内容是要学生养成通过细致观察，把事物写具体、生动的习惯。但这是一个循序渐进的过程，需要教师在今后的教学中给予足够的重视，让孩子慢慢领悟消化。
　　教学目标：
　　【知识与技能】
　　　1．体会作者是怎样通过细致观察，把事物写具体、生动的。
　　　2．知道常见动物“家”的称谓。
　　　3．比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
　　　4．积累有关秋天的谚语。
　　【过程与方法】
　　　熟读成诵，辨析领会。
　　【情感、态度与价值观】
　　　培养学生对生活的热爱之情。
　　教学重难点：
　　　重点
　　　　知道常见动物“家”的称谓，理解体会词语在句子中的作用，积累有关秋天的谚语。
　　　难点
　　　　培养如何通过细致观察把事物写具体、生动的习惯。
　　教学准备：
　　　教师：制作多媒体课件。
　　　学生：搜集有关秋天的谚语。
　　教学时间：1课时
　　教学过程：

　　一、交流平台
　　　1．出示文中语句，读通，读懂。
　　　2．分角色进行对话朗读，发现作者描写的细腻之处。
　　　3．思考：作者为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、具体？
　　　4．读文中旁批的话。
　　　5．在此基础上要求联系自己的习作情况，想想有什么好的经验。
　　二、词句段运用
　　(一)连一连，为下面的动物找到家。
　　　1．出示文中上下两组字，提醒学生注意读准“厩”的字音。
　　　2．读完后告诉学生动物的家的称谓，增加学习的趣味性。
　　　3．生自己连一连。
　　　4．教师订正。
　　(二)读下面两组句子，注意加点词的词语，体会每组句子意思的不同。
　　　1．教师出示例句，学生自由读。
　　　2．分角色进行对话朗读
　　　3．比较一下每组里前后两句都有什么变化，体会加点词语在表情达意方面的不同。
　　　4．师生交流，体会不同。
　　　5．小结：这二组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更准确一些。我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
　　　6．请学生说说类似的例子。
　　三、日积月累
　　　1．请同学们用自己喜欢的方式读文中的语句，要求读正确。
　　　2．指名学生读语句，纠正字音。
　　　3．你发现这些句子有什么特点？
　　　4．交流自己对这几句话的理解。
　　　　　立了秋，把扇丢：指立秋后，气温降低，炎热的天气就会逐渐凉下来。
　　　　　二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时人们乱穿衣服的情况。
　　　　　夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的话，秋天打霜会到的早。
　　　　　八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：
　　　　　　　到了农历八月，大雁就要开始南飞迁徙，大雁一旦南飞，就要下霜了。
　　　　　一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：
　　　　　　　到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉袄。
　　　　　八月暖，九月温，十月还有小阳春：
　　　　　　　指北方一些地区，农历八九月很暖和，十月里还像春天一样温暖。
　　　5．鼓励学生按自己喜欢的方式积累谚语。

　　教学反思：
　　教学中只要能遵循学生的心理特点和认识规律，形象直观，训练扎实，效果还是比较显著的。教学时，我利用最具感染力的音乐，和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围，让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。

[2019-08-03]

　摘自《百度文库》网站


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