《语文园地》教学设计—

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第七册

语文园地四

教学设计

	作者：佚名
	《语文园地》教学设计之一

　　教材分析：
　　《语文园地四》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生了解神话文本的特点。通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩。“识字加油站”让学生认识一些花卉，丰富词汇量。“词句段运用”安排了两部分，一部分是通过学词语让学生回忆自己了解的人物或故事；另一部分意在通过句子让学生能找出故事中哪些句子的描述最神奇，进一步感受神话神奇的想象。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《嫦娥》，了解古诗的意思。
　　学情分析：
　　四年级的学生对植物比较感兴趣，所以“识字加油站”能引起学生的阅读兴趣，教师可放手让学生自读，然后适当点拨。
　　教学建议：
　　教学时，“日积月累”可以按照以下步骤引导学生积累。
　　先读一读，通过自由读、指名读、范读，纠正字音，指导停顿；再讲一讲，教师简要讲一讲大概的诗意，以利于学生理解记忆，读出感情，但是不要求所有学生知晓诗意；最后背一背，给出一定的时间让学生背诵，教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。
　　教学目标：
　　【知识与技能】
　　　1．了解神话文本的特点。
　　　2．发现句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表达方式的多样，使自己的语言表达更加丰富。
　　　3．认读积累古诗，拓展运用。
　　【过程与方法】
　　　结合课文中人物对话，对照课文进行练习，加深对神话文本特点的认识。
　　【情感、态度与价值观】
　　　1．培养学生相互交流的好习惯。
　　　2．学习自主识字。
　　　3．加强对古诗词的积累，丰富知识储备。
　　教学重难点：
　　　重点
　　　　了解神话文本的特点。
　　　难点
　　　　感受神话故事中句子的神奇。
　　教学准备：
　　　　教师：制作多媒体课件。
　　　　学生：搜集有关花的名称。
　　教学时间：1课时
　　教学过程：

　　一、交流平台
　　　1．自由读文中出现的三段话，想想这组对话的大概意思是什么？你懂得了什么？
　　　2．指名朗读。说说获取了什么信息？
　　　3．同桌、小组交流各自的发现。
　　　4．联系自己平时阅读的情况，把好的读书经验向同学们介绍。
　　　5．教师向学生推荐有关神话故事。
　　二、识字加油站
　　　1．自由读词语。
　　　2．同桌之间互相读。
　　　3．指名读，读准生字的音。
　　　4．齐读。
　　　5．理解词语意思，积累并运用这些词语。
　　三、词句段运用
　　(一)说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。
　　　1．自由读文中的成语。注意读准字音。
　　　2．指名读词语，集体正音。
　　　3．再读词语，边读边思考这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。
　　　4．全班交流。
　　　5．总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。
　　(二)读下面的句子，感受想象的神奇。
　　　1．老师范读，领读。
　　　2．学生齐读。
　　　3．同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。
　　　4．组内交流，然后各组推行代表在全班汇报。
　　　5．学生代表汇报，师生评议。
　　　6．指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。
　　四、日积月累
　　　1．各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。
　　　2．指名读——小组齐读——大声自由读。
　　　3．品味古诗的意思，并且试着读出感情。
　　　4．指名再读诗句，师生评议。
　　　5．练习背诵，指句背诵。
　　　6．鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。

　　板书设计：
　　　　　　　语文园地
　　　　交流平台　识字加油站
　　　　词句段运用　日积月累

　　教学反思：
　　诵读是古诗教学的法宝，所以在教学“日积月累”时我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；然后由小组长带领组员初步感知诗意，有感情地朗读；最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求，在我的引导中，学生不仅读懂了诗意，并且学到了倾听、感悟等学习方法。本堂课教学成果良好。

[2019-10-19]

　摘自《普学网》网站


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