《白鹅》教学设计之二—

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第八册

白鹅

教学设计

	作者：水月无边供稿
	《白鹅》教学设计之二

　　◆学习目标
　　　1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
　　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
　　　4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
　　◆课前准备
　　　1、观察自己喜欢的一种动物。
　　　2、布置学生预习，自学生字新词。
　　　3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）

　　　　　　第一课时

　　◆单元导读，梳理要点
　　1、阅读单元导语。
　　2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）
　　3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）
　　◆学习生字，初读课文
　　1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）
　　2、教师分类检查生字词的读音。
　　　（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）
　　3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）
　　4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）
　　◆整体感知，理清脉络
　　自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）
　　1、口头填空：这是一只_ _ _ _ _ _ 的白鹅。
　　（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）
　　2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
　　　姿态：左顾右盼
　　　叫声：引吭大叫
　　　步态：从容不迫
　　　吃相：架子十足
　　◆初识“高傲”
　　1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”
　　2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
　　3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”
　　◆作业
　　1、写生字。
　　1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

　　　　　　第二课时

　　◆复习巩固，引入新课
　　1、听写生字词，订正。
　　2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？
　　◆学习第三、第四自然段，再识“高傲”
　　1、出示两句话：
　　　⑴鹅的叫声很高傲。
　　　⑵鹅的步态，更是傲慢。
　　2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
　　3、小练笔（填空）
　　　⑴厉声_ _ _ _厉声_ _ _ _ _ _大叫厉声_ _ _ _ _ _ 大叫（从这五个词中你体会到什么?）
　　　⑵鹅的步调_ _ _ _，_ _ _ _的，颇像_ _ _ _ _ _出场。（从这句中你体会到什么？）
　　◆研读第五、六、七自然段，总结“高傲”
　　1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
　　如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
　　　　⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
　　　　⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？
　　　　⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
　　2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
　　　⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）
　　　⑵吃法有板有眼的句子。
　　　（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）
　　　⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备、架子十足）
　　　⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）
　　　⑸狗“扬长而去”的句子。
　　3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？
　　◆体会情感，朗读背诵
　　1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?
　　　 (透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
　　2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
　　◆作业
　　1、抄写文中生动有趣的句子。
　　2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

　　课后小节：
　　《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课，课文有趣的文字，宋老师幽默的话语深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然大悟。

[2020-02-20]

　摘自《老百晓在线》网站


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