《白鹅》教学设计之五—

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第八册

白鹅

教学设计

	作者：语文建设
	《白鹅》教学设计之五

　　本周五，我校要承办“区小学语文学科带头人教研协作组成立暨理想课堂展示活动”，我校区级教学能手江明中老师承担一节阅读教学课，内容是人教版四年级的《白鹅》。昨天下午，我在友谊小学听了他的试教，现将教学设计和评析简单整理如下。
　　教学目标
　　1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
　　2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情
　　3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。
　　重点难点
　　　重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。
　　　难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。
　　教学过程：

　　一、课前谈话
　　　今天我想和大家聊聊我们身边的小动物。你属什么？可以组成什么成语？我属什么？组成成语？【四年级学生一般只相差两岁，所以属相也不多，连老师总共才三四个属相，小动物与成语积累联系起来，是一个不错的创意】
　　　今天这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。
　　二、检查预习，整体感知
　　1、出示三组词语：
　　A 供养不周、大模大样、窥伺、净角；
　　　指名读——正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】
　　B 步调急速步调从容
　　　局促不安大模大样；
　　C 厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫
　　【在学生预习的基础上，从此与教学入手，也是一种方法。词语的出示分成三组，各有侧重，可以提高教学效率。】
　　2、这些词语有一定的难度，让我们回到课文中再读，边思考：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？（学生自由读课文，教师巡视）
　　3、对这只白鹅有什么印象？（学生回答：高傲；走路大模大样，很富态；脾气很大；娇生惯养；架子很大）
　　4、丰子恺先生也总结出了特点（出示句子）：好一个高傲的动物！这句话起到什么作用？【这样的写作知识不需要提问】
　　5、出示第二节句子，起到什么作用？【同样，承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】
　　三、教学课文1—3自然段
　　1、请大家读读第一自然段。这只鹅初到丰子恺家，怎样表现？（朗读）
　　　除了高傲之外，要可以用什么词语？（骄傲）有没有喜欢的意思？（课件出示：好一个高傲的动物！）
　　　（有些小气；架子大；“高傲”是什么意思？）
　　2、为什么丰子恺要把高傲送给白鹅，难道丰子恺先生不喜欢这只白鹅吗？学习第三自然段，画出表现“高傲”的词句。
　　　从哪里体会到了它的高傲？这句话中，你想强调哪几个词？为什么？——再读——其他同学想强调哪几个词——再读。
　　　请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）——互动交流。
　　　一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读（出示句子：凡有生客进来……狂吠）
　　　一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出示中心句）
　　3、白鹅的步态更是傲慢之极，不信请你读读第4自然段。【上面“叫声”部分重点教学，下面“步态”部分简单教学】
　　　你们从哪里体会到了白鹅步态的高傲？（咬你一口）你想用什么词来形容净角出场？把那种高傲气读出来。
　　　其他小朋友还从哪里体会到它的高傲？（净角出场【插入京剧片段帮助学生理解“净角出场”】）与平时走路有什么两样？用一个词语形容？（摇摇摆摆；大模大样）朗读；
　　　既然是写白鹅，为什么前面还有写鸭子呢？（比较）
　　　男女同学赛读。
　　　通过对比，我们更能读好这一句话：好一个高傲的动物！
　　四、积累应用
　　　课件出示：我是一只的白鹅。

　　【听后感想】
　　第一次听江老师上课，感觉江老师的语文功底很深，不仅板书写得好，而且知识面宽。这是成为一名优秀语文教师的前提。江老师的教学设计总体上合体，内容恰当，分成三个板块：第一板块为初读全文解决词语，第二板块是教学第一段带出第二段，第二版块为“叫声”和“步态”，详略把握得比较得体。教学语言要进一步推恰，克服随意性，作为一名年轻教师，更加要主意锤炼语言，建议用录音笔记录自己的课堂，回家后仔细听听，反思以后必有长进。这其实就是微格研究。

[2020-02-20]

　摘自《博客：记录教育的博客》网站


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